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（1）抓好备课。加强备课的同时组织全体教师研讨，再针对本班学生实际及自身的教学风格进行参与式讨论，针对教学中存在的问题和不足再次进行修改，反复磨合，直至满意为止。
（2）广泛开展教师之间听课、评课活动。同一学科教师之间要互相听课，同时，鼓励不同学科教师之间相互听课，为教师之间的学习与交流搭建平台。学校要定期就教育教学中疑难问题开展集体教研活动，要求教师将本人在教学中遇到的疑难、困惑问题，随时记录下来，通过教研组、备课组、年级组专题研讨等形式进行集体“会诊”，找出解决的办法。
（3）组织个案研究，提高教师实践能力。在教学过程中，我们要有意识地把一些典型的有代表性的课整理成课堂教学实录或实况摄像，然后拿到备课组或教研组分析、播放，先由上课教师介绍设计思路，然后，针对上课教师的理论设计和实际授课过程中学生的反应进行比较，发现闪光之处作为今后教学的范例，找出其中不足，引以为戒。
（4）开展“四课”活动，给青年教师发展空间。即：1）组内研究课、2）个人精品课、3）骨干教师公开课、4）优秀教师示范课。
教师效提高自身专业技术：专业培训、提高职业操守、要有专业的独立性、要有专业评估。
1、教师专业培训
当前师范院校课程一方面片面强调专业核心知识的作用，忽视了社会发展的要求和师范院校学生发展的需要；学科构成结构严重失调，学科基础与专业构成结构比例过高，但与普通教育、学科教育、情景教育相对应的教育专业构成结构比例偏低。
班级管理、教育研究、教育评价、多媒体教学、教育实验等现代教师需要加强的能力培养不足。另外，大部分教师缺乏必要的在职培训和培训。中国的教师队伍庞大而复杂。很多教师长期处于教学第一线，缺乏必要的专业化培训。
因此，面对新的教育观念、教育理论和现代信息技术的冲击，他们觉得力量不足，无所作为，需要在学习和研究上提高理论水平和工作能力。
2、提高职业操守
特别是在当今改革开放的大环境下，特别是在当前市场经济条件下，出现了一定程度的师德失范、职业疲劳等现象，势必导致教师道德操守失范。这些问题严重阻碍了教师事业的发展，容易导致教师职业的疲劳。
3、要有专业的独立性
教师没有权利决定自己的专业发展方向，没有权力制定自己的专业发展规划，没有权利选择自己的培训课程，没有权利参与学校政策的制定，导致教师专业发展受阻。
4、要有专业评估
教学效果滞后，对学生的能力、素质、个性和性格的评价比较复杂，教师的整体教育效果往往难以评价。正因如此，教师精神劳动产品的测验难度，使教师的专业问题深化。职业化机制是教师专业化的外在保证。
当前，中国教师资格制度、教师评价、聘用制度、晋升和解聘制度等方面存在诸多问题，导致教师专业评价滞后。
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