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高中生地理核心素养培养的目的和意义体现在以下几个方面：
1. **提高综合思维能力**：地理核心素养包括了综合思维，这要求学生在面对复杂的地理现象和问题时，能够运用系统论的原理，从多个角度、多个层面对其进行综合分析。这有助于培养学生的批判性思维和创新思维。
2. **增强实践操作能力**：地理学科具有很强的实践性，通过地理实验、野外考察、地图绘制等活动，学生可以提升自己的实践操作能力，加深对地理知识的理解。
3. **培养区域认知能力**：学生通过学习，能够理解中国乃至世界的不同地理区域的特点，认识不同区域之间的联系和差异，培养全球视野。
4. **树立人地协调观**：地理核心素养强调人地关系，旨在培养学生正确的人地协调观念，使学生认识到人类活动对环境的影响，倡导可持续发展的理念。
5. **提升地理实践力**：通过地理观察、调查、实验等活动，学生能够将地理知识应用到实际生活中，解决实际问题，提高生活品位和精神境界。
6. **增强家国情怀和世界眼光**：通过对本国和世界各地地理特征的学习，学生能够培养对国家的热爱和对世界的理解，增强社会责任感和国际竞争力。
总的来说，高中地理核心素养的培养不仅有助于学生对地理知识的理解和应用，还能促进学生全面发展，培养适应21世纪要求的社会主义建设者和接班人。
高中地理学科核心素养包括以下几点：
1、人地协调观：是地理学和地理教育的核心观念，指人们对人类与地理环境之间形成协调关系的必要性和可能性的认识、理解和判断。
学生建立人地协调观，就能够正确认识地理环境对人类活动的影响。
以及人类活动影响环境的不同方式、强度和后果；能够理解人们对人地关系认识的阶段性表现及其原因；能够结合现实中出现的人地矛盾的实例，分析原因，提出改进建议。
2、 综合思维：是地理学基本的思维方法，指人们具备的全面、系统、动态地认识地理事物和现象的思维品质与能力。
学生运用综合思维方法，就能够从多个维度对地理事物和现象进行分析，认识各要素之间相互作用、相互影响、相互制约的关系，并在一定程度上解释其发生、发展和演化的过程，从而较全面地观察、分析和认识不同地方或区域的地理环境特点，并且能够辩证地看待现实生活中的地理问题。
3、区域认知：是地理学基本的认知方法，指人们具备的对人地关系地域系统的特点、问题进行分析、解释、预测的方法和能力。
学生掌握区域认知方法，就能够形成从区域的视角认识地理现象的意识与习惯，运用区域综合分析、区域比较等方式，来认识区域特征和区域人地关系问题，形成因地制宜进行区域开发的观念。
4、地理实践力是指人们在地理户外考察、社会调查、模拟实验等地理实践活动中所具备的行动能力和品质。
学生具备地理实践力，就能够运 用适当的地理工具完成既定的实践活动，对地理探究活动充满兴趣与 *** ，并会用地理眼光认识和欣赏地理环境。
扩展资料：
高中地理学习方法的基本原则和一般规律介绍：
1、哪些内容应成为学习的重点内容：
⑴地理基本概念。
① 能说明某种特点地理现象的特定概念。
如太阳高度、正午太阳高度、低气压、高气压、地球的自转、公转等；
② 反映某种地理事物类别的特定概念(对这类概念特别要注意概念的内涵与外延的分析)；
⑵地理基本规律与基本原理。
地理事物的时空分布规律及其成因分析。
⑶地理基本技能。
如等值线的分析应用、各类经济图表的绘制与判读、各种地理示意图的绘制与判读、图文转换与图图转换能力等等。
⑷地理内容的文字逻辑表达能力。
⑸收集、整理地理资料的能力。
2、怎样高效地掌握上述学习重点内容
⑴用理科思维的方法学习自然地理。
① 充分运用图解法，从三维空间的角度理解基本概念、基本规律和基本原理。
② 用跨学科的知识解决地理问题。
⑵注重各类地理图表的表达功能及其相互之间的转换关系。
⑶用文科思维方法学习人文地理。
所谓人文地理主要指下册的内容。
这部分内容的学习与自然地理的学习有较大的差异，它所涉及的内容主要是社会生产活动，从历史的角度分析各社会生产部门是怎样发展起来的，为什么会沿着这样的轨迹发展。
人类目前面临的怎样的可持续发展问题；从经济的角度多因素的分析各社会生产部门布局的合理性、科学性，这部分可能与政治课的内容有较多的联系，同学们应该把政治课上学到的知识运用到地理学习上来。
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