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1.对孩子进行素质教育时家长应须知注意哪些常识

1、家长必须有很强的责任心。

具体地说，家长的责任心应当体现在以下几个方面：

(1)树立“为国教子”的观念。孩子不仅仅是自己的孩子，也是祖国的未来，教育好自己的子女是父母应尽的责任。

(3)认真做好教育子女的每一件事。教育子女是一个长期的艰苦的过程，无论家长自己多忙或者有不顺心的事情，都不能放松对子女的教育，要根据子女身心发展的需要和实际情况，用心地对他进行指导、帮助、训练、检查，发现教育上失误，及时纠正和补充。

2、家长必须有一定的科学文化知识。

一般来说，家长的知识水平越高，越有利于科学地实施家庭教育，培养优秀的子女，具体地说，家长尤其应当掌握以下几方面的知识：

(1)语文、数学、自然、历史和政治基础知识。

(2)体育、音乐、美术、舞蹈、戏剧和影视常识。这些知识是人们娱乐所不可缺少的知识，也是人们交流思想感情的重要内容。儿童和青少年时代天性活泼，喜爱体、音、美，但又不懂或不甚懂，经常在这几方面向家长求助，家长如果一无所知就会使子女大失所望，减少了共同语言。

(3)饮食、着装、居住、旅行、医药常识。家长只有掌握这些知识才能保证家庭生活质量和促进子女的健康成长。此外，这些知识也是子女将来独立生活不可缺少的，且主要通过家庭途径才能掌握的知识。

3、家长必须具备一定的科学儿童知识。

家长如果不懂教育子女的科学知识，就有可能花了力气不讨好，甚至对孩子成长起负作用。所以，

家长在掌握科学文化知识同时，还必须学习和掌握专门的教育知识，这包括以下几方面：

(1)心理知识。通过学习青少年儿童心理学，了解孩子心理发展的年龄特征、个性特征，掌握孩子心理变化的规律，为教育提供依据。

(2)生理学知识。通过学习青少年儿童生理学知识，了解孩子身体发育、器官成熟、体质增强等方面的知识，指导孩子按生理运动规律饮食、睡眠、运动、保健，积极锻炼身体，讲究卫生，提高身体素质。

(3)教育学知识。如懂得孩子的身体和心理、智力和品德都是互相依存的，决不能为了一方面的发展而忽视另一方面的发展。再如懂得用说服教育的方式帮助孩子认识问题，决不用打骂或给钱的方式来让孩子接受大人意见。

(4)人才知识，家长通过人才学知识，要了解人才的时代特征，人才成长的规律，为子女成才提供合适的家庭条件，指导子女通过自身的勤奋努力争取成才，成才后还要根据社会需要与个人实际需要向前迈进.

4、家长必须具备一定的教育能力。

它主要包括以下几方面：

(1)语言表达能力。

(2)了解子女的能力。

(3)分析和处理问题的能力。家长应当在全面了解情况的基础上，对问题的原因、性质、程度、后果做出恰如其分，客观及时的判断，并提出切实可行、简单易行的解放办法。如分析孩子学习退步的原因，帮助他迅速赶上去。

5、家长必须有良好的心理素质。

为了做好家庭教育，家长尤其应在以下几方面提高自己：

(1)信心和勇气。家长要在客观地评价自身素质，家庭条件和子女表现的基础上，对自己教育子女的能力充满信心，相信子女一定能够成才，一定能够不断取得进步。即使遇到困难也不灰心丧气，而要有战胜困难的勇气，有些家境极差的孩子在家长指导、支持下，最终考上名牌大学就是成功的榜样。

(2)爱心和热情。

(3)理智和宽容。家长要保持稳定的情绪，不急不躁，客观公正地看待孩子，冷静地处理棘手问题。既要用成人的观点看问题，又要站在孩子的角度想因果，谅解孩子的无知、过失，鼓励困难中的孩子，安慰受到伤害的孩子。

(4)恒心和耐心。教育子女是一项长期而艰苦的事情，要有长期的计划和短期的安排，持之以恒、循序渐进。还要耐心细致，具体周到，不能马虎，如有遗漏，要及时补上.

当然，良好的道德品质也是家长必备的素质之一，家长只有以自身的模范行为，才能教育和影响子女进步。如果家长自身品德不端，教育子女就难以奏效，正如古代著名教育家孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。

2.生活中怎样轻松对幼儿进行品德教育

实际上，孩子在小时候，3岁之内，没有强烈的道德感，这时候的孩子不知道对、错。

从大人的态度，形体语言中孩子形成自己的道德感。 道德感从小时候培养，从小到青春期，是健康人格塑造的关键时期。

在漫长的过程中，主要是大人影响孩子。有时候，大人不用说更多的文字，以自己的实际行动影响孩子。

比如：带孩子出去玩或者开车的时候，随手扔垃圾，这就是对孩子道德的影响。 孩子健康品格的建立主要是家长用行动对孩子的影响。

品德的形成为以后健康的人格打基础。健康不光是生理上不生病，身体，心理上都要健康。

不同的年龄阶段有不同的健康内容。孩子是否溶于社会，适应社会，这都是孩子健康人格的形成的标准，品德包含在其中。

有时，孩子摔倒了，1岁左右的孩子学走路，摔跤是很正常的过程，家长的态度很重要。有些时候，孩子摔倒了是家长害怕，所以孩子害怕，也紧张。

对于孩子健康品格教育的影响，家长做好形体语言，日程生活，点点滴滴都要培养。 我碰到很多家长，经常会问：孩子爱打人，抓人，不知道怎么办。

实际上，当孩子第一次这么做的时候，不知道是不对的。10个月的孩子会察言观色，看大人的表情。

通过大人的态度，知道自己行为的对错。所以在孩子第一次打吧别人的时候，家长要对孩子表明态度。

引用 小贝壳园丁回复道： 幼儿有道德感吗？是的。孩子的心理成长是从他人的评价开始建立自我意识，对待事物态度是由主观向客观评价进步。

这个时期父母言行影响对幼儿品行发展起着重要性的作用。我们在生活中怎样轻松对幼儿进行品德教育呢？我们听听宝宝树专家张春改教授怎么说。

3.在对幼儿的家庭教育中常出现的问题有哪些

1、重智轻德，教育较片面 有些家长过于强调识字、写字、拼音、计算等方面，某某小朋友认识几百千把字就觉得很羡慕，就拿自己的小孩和人家去比，甚至总责备自己的小孩比人家生得笨。

其实，家长这样的比较是片面的，这方面的想法也是错误的。这不仅伤害了孩子的自尊心和自信心，更容易使孩子产生自卑感。

我们对孩子的评价应该是肯定和鼓励，比较也应该是孩子的今天跟孩子的昨天比，不提倡与其他孩子横向比较。同时，幼儿能力的培养也包括多方面，比如对环境的适应能力、语言表达能力、观察能力、创造能力、记忆力、想象力、注意力、运动能力、思维能力等等，识字写字只是很微不足道的一方面。

而且从多元智能的角度分析，孩子总有一到二项智能拔尖和擅长，我孩子这方面可能不怎么样，但另一方面又可能是他的强项，关键是要看我们家长会不会当伯乐，古人说得好：千里马常有之，而伯乐不常有。我们家长要做伯乐，多去发现和挖掘孩子的长处和优点，让他朝自己的强项智能发展。

另外，对幼儿性格、品德、兴趣、情感、意志等非智力因素的培养我觉得更重要，有很强的独立性和自信心，有良好的综合素质，先学会做人，才能更好地学会学习。所以，有这种教育片面意识的家长必须有针对性地对幼儿实施科学的素质教育，这样将来才不至于成为高分低能儿。

另外，有些家长在学习的引导上也不太注重趣味性。比如识字、写字，不一定非得要写几页，我们家长不妨从其他方面着手，比方电视广告、商标、招牌、上等有学过的字、有认识的字可以教幼儿认读加以巩固，还可以把字和词编入到故事情节中讲解，或制成字卡等方式。

数学方面的引导则更容易，因为生活实际中的数学知识很多，随时可以与有趣的数学知识接触，以增加幼儿的数字观念。还有，家长不管有多忙碌，每天还是抽时间与小朋友交流，增进感情是最重要的。

2、教育急于求成，要求立竿见影，甚至拔苗助长，期望过高 其实，幼儿的成长道路上需要我们家长一路陪伴，他的点点滴滴家长都要有心、用心 去关注。他突然会穿衣服了、会主动找垃圾箱了、会拿拖鞋给爸爸妈妈换了、会帮奶奶提菜了、会说几句不完全标准的普通话了、会向爸爸妈妈表达自己的想法了，这些细小的进步家长都要及时中肯地表扬和鼓励，有家长的鼓励，他才会有前进的动力。

幼儿自控能力和行为能力都不完全成熟，我们的教育只能按部就班，循序渐进，绝不能要求立竿见影。给幼儿定目标，也先只能是短期的小目标，然后再根据完成情况逐步加强。

绝不能期望他一夜长成个大胖子。比方培养幼儿的语言表达能力，家长可先为幼儿讲述故事，要求幼儿认真倾听并回答故事情节中的问题，然后再逐步要求幼儿复述故事，再发展到要幼儿编故事，你不能一开始就要求幼儿自己编故事。

教育是理性的行为，绝不能拔苗助长。 3、过于腻爱和娇宠 现在家长对幼儿普遍腻爱过多，保护过多，包办过多。

上学是家长背书包，凡事都跟 父母讲条件，出门就要买东西，不达目的决不罢休，以哭要挟，甚至以死相逼。教育不是一朝一夕的事，我们家长应当有一种理性的爱，不管孩子怎样无理取闹，我们都要保持清醒的头脑，要知道自己在干什么。

如果你不能意识到暂时对孩子的放纵可能会害孩子一辈子的话，那你已经就是在害他了。如果长期让孩子任性霸道、横蛮娇宠，不仅对幼儿的独立性、创造性以及抗挫折能力的培养无任何益处，而且会延误他的终生教育。

他的生存能力、适应能力会相当低，将来很难立足于社会。等孩子长大懂事以后，他甚至会埋怨你父母一辈子。

澳大利亚是西方发达国家，但富裕的澳洲人却信奉：“再富也要穷孩子”，他们的理由是：娇惯了的孩子缺乏自制力和独立生活的能力，长大成人以后难免不吃大亏。他们认为：孩子们长大了，早晚要离开父母去自闯一片天地，与其让他们那时面对挫折惶恐无助，还不如让他们从小摔摔打打，“穷”出直面人生的本事和能力。

这些都是我们一些家长所要学习和效仿的。 另外，除了对幼儿不能过于娇宠，同时，一定还要注意，父母、爷爷奶奶、外公外婆等的教育意见都要达成一致，切不可有糊涂家长，这个就批评，那个就当面反对。

这样的结果只能是纵容了幼儿的不良行为。 4、盲目跳班 所谓盲目跳班，就是应该上小班的上中班，应该上中班的上大班，应该上大班的就送到学校上一年级，其实这给孩子带来了很大的心理压力。

孩子虽小，但也有自尊心。跳班后因年龄、能力等方面的问题，幼儿会产生失落感。

比方某小孩上中班各方面表现突出，老师很喜欢他，任何事情都让他带头，让他当老师的小帮手和小老师，小朋友自己也很有优越感，他就会在这种鼓励和表扬中不断的进步。但在跳班后，他由于年龄和能力的差距，他不再有优越感，甚至还会跟班不上，久而久之他们便会失去信心，影响了学习的主动性和积极性。

而且因为年龄差异大，有的幼儿不能融入新的集体，常常独来独往，容易形成孤僻的性格。造成盲目跳班的原因其实是家长的思想问题。

家长认为孩子能力较强，想让孩子多学点知识，最终想让孩子早上学。其实有些家长是不知道。

4.做一名优秀的幼儿教师应具备哪些基本素质

一、思想品德素质：热爱幼儿教育事业，热爱幼儿，尊重集体和家长。

二、基本文化素质：广博的文化基础知识，有扎实的幼儿教育理论基础，发挥幼儿家庭和社区的教育力量。 三、教育技能素质：观察和评估的能力（对待优秀生要发现其不足，对待后进生要发现闪光点），组织能力，创设和利用环境的能力，于幼儿交往的能力，开展家长活动于社区工作的能力，自我发展的能力。

四、个性心理素质：理智、刚毅、进取、灵敏、乐观、热情、勤勉、自尊、自主、广发的兴趣。 五、身体素质。

你能够做到这些就是一个优秀的幼儿教师了。

5.幼儿教师的专业素质的重要性

自古以来，人们对教师的溢美之词都是比比皆是，因为教师不仅是知识的传播者、启蒙者，也是文明的化身、行为的楷模，随着人民素养的提高，对幼儿教育的逐渐重视，学前阶段教师这一榜样作用就显得尤为重要从培训中学习、领悟到，教师素养的重要意义又体现在哪些方面呢？一、为人师表，幼儿教师的本身就是最现实的活教材。

幼儿教育是基础教育、启蒙教育，幼儿园是儿童走进社会的第一站。人生最初的几年，是决定和影响人一生的发展，是道德观念、行为习惯形成的关键期，而幼儿教师是这个时期对其产生影响的关键人物。

这个期间的孩子情趣广泛好奇心强，活泼好动模仿力强是孩子们接受外界影响，形成性格特点的阶段，在这个阶段老师、家长、周围人的语言行为，为人处事，时刻都对幼儿起着潜移默化的作用，甚至对幼儿今后的一生都会产生深远的影响，教师在幼儿心目中有很高的威信，在他们心里教师的话比父母的话还重要，在他们眼里老师的一举一动都是效仿的偶像，老师的举止言谈如此潜移默化地影响着儿童，其作用是其他任何人替代不了的，也是幼儿教师一个有别于其它职业的突出特点，抓住利用儿童这种心理特点用自己良好的生活习惯，文明的言谈举止，端庄的形象仪表，得体的待人接物来影响和改变儿童入园以前不良习惯对幼儿是一种无声的教育，老师的言传身教对幼儿的教育起着事半功倍的作用。因此，幼儿教师要特别注意自身素养。

在教育他人的过程中不断提高完美自己，时刻谨记“为人师表”，教育好每一个天真活泼的孩子。二、爱心、耐心、用心，幼师的素质就是幼教的水平。

幼儿教师的素质应当分为两个方面，一是幼教老师的人格修养，二是幼教老师的专业素养，两者应当是相互交融，自然和谐地体现在每位幼师的身上，每一位老师的素质高低关系着整个幼教队伍的整体素质，教师队伍的整体素养决定了幼儿教育的水平。教师的职业道德，简称“师德”，是教师和教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相关联的道德观念、思想情操和道德品质，进而这也是考评教师素质的主要内容。

2、倾注爱心、因材施教、循循善诱。幼教老师面对的施教对象是3-6岁的孩子，这个年龄段的孩子幼稚单纯，思想活跃，好奇心强，注意力分散，会提出很多离奇的不着边际的想法和问题，这些想法会很直接地反映出儿童的兴趣趋向和心理活动，在孩子的成长过程中，生活中的点滴小事都可以增长知识、开启心智，只要你花心思，细心发现，融入幼儿的生活，就能了解儿童的心理，发现他们的个性特点，找到教育诱导他们的方向和方法，因材施教，从而有效地促进他们的发展。

幼儿教师既要保护孩子们的个性又要促进他们的身心健康发展，在德、智、体、美、劳等方面全面发展，培养健康的兴趣特长，树立远大的理想，引导协助他们自我地处理问题和解决矛盾。培养人才是一项繁杂而又艰巨的工作，幼儿教师首先力争自己具有比较渊博的科学文化知识，丰富的生活常识，广泛的爱好和才能，不能因为面对的孩子天真幼稚而让自己也没有文化素养和知识水平，在幼儿的心目中教师无所不知，无所不会，这也往往最能引起幼儿的羡慕和喜爱，激发幼儿求知的兴趣，越是年龄小的孩子，在这方面要求越高，一个多才多艺的教师对成长中的孩子产生的积极影响是无法估量的。

每个孩子都有其天真可爱的一面，如果幼教老师能对每一个孩子倾注爱心，循循善诱地施以教诲，孩子们都会在慈母般的园丁精心照料下茁壮成长成材。三、科教兴国任重道远，教育改革从幼教开始。

改革开放以来，科教兴国，尊重人才，重视教育已成为全民全社会的共识。随着生活水平不断提高，认识的转变，家长“望子成龙”“望女成凤”的心理以形成风气，关注早期教育、重视早期教育、投资早期教育这是近年来的重大变化之一。

顺应社会的发展，我国的幼儿教育事业也有数量和质量变化。改变了计划经济时，多数幼儿园被当作福利机构，依附于企事业单位的体制；改变了单纯为了解决职工的后顾之忧的性质，适时国家教委又提出了实施素质教育方针，指出幼儿早期智力开发是重要的，但更重要的是早期行为习惯的养成和早期思想品德的培养。

通过学前教育，让幼儿多一些生活情感的体验，培养儿童具备健康优秀的基础素质。教育的改革势在必行，从应试教育转变为实施素质教育、能力培养是一场深刻的教育革命，素质教育是贯穿于整个教育体系的重要内容，素质教育要从小抓起，从幼儿开始，幼教领域就成为我国教育改革的前沿。

实施素质教育不仅对幼儿园的教育来说是一场思想的革命和内容的变化，而且对家庭教育、社会教育来说也是一场深刻的思想变革。培养什么样的人和怎样培养人，给整个幼教老师提出了新的课题和更高的要求，传统的授课教育老师可以通过备课、讲授来完成，主要要求老师掌握了解更多的文化知识，通过应试来进行优劣的考评；而对素质教育的考核则是以幼儿的基本素质，包括身体，品德，知识，行为，性格和能力等多方面的因素来进行综合评价，是更全面和客观的。

实施素质教育就应该注重幼。

6.怎样提高孩子的素质教育

素质教育要求让受教育者全面发展，即让受教育者在生理方面、心理方面、智力方面、品德方面、审美能力方面、社交能力方面等得到全面和谐的发展。

单突出某一方面的教育，或者过早引导幼儿的兴趣朝一个狭窄的方向发展而忽略其他方面素质的培养，对幼儿的发展都是不利的。当前在家庭教育中还存在着重视才艺学习，忽视“做人”教育的做法。

作为父母，不要把素质教育当成一句口号，而要身体力行，为孩子做个好榜样，并把素质教育贯穿在孩子的日常生活之中，主张把学习与幼儿生活实际紧密联系起来，使孩子做到“四个学会”，即学会认知，学会生存，学会做事，学会与人共同生活。

7.儿童文学在促进学前儿童素质教育中的作用

文学是从生活中精炼提纯而来，文学作品是人类智慧与情感的结晶。

幼儿文学的存在形式和性质决定了它的实用性，她不同于一般的幼儿读物，浅显的语言中蕴含了丰富的科学、社会与人文知识，具有传授知识、开发智力、培养智慧以及发展思维能力的智育功能；还有培养良好的行为习惯与兴趣等品质的德育功能；又有陶冶性情和培养审美情趣的美育功能。对这一年龄段的教育以及未来的学习与生活都会产生重要的影响。

将“人之初”的基础打好、打牢，那么以后则“如水之就下”而水到渠成。假如养成某些不良习惯也会影响其未来的发展，因为越早养成的不良习惯越难以纠正。

这些早已是不证自明的道理。因此，充分利用幼儿文学的教育作用对幼儿实施早期教育就显得尤为重要。

毕竟幼儿时基本上无理性、无逻辑思维，靠好奇作支撑，以兴趣为动力。而幼儿文学则以寓意深刻之功，收潜移默化之效，于欢声笑语之中净化其灵魂，正是润物细无声。

这正是幼儿文学之所长、之所能。因此，幼儿文学在学前教育中发挥着不可小觑的作用。

幼儿文学的认知作用、教育作用和审美作用本是融合在一起的，为探讨方便起见，姑且分而论之。一幼儿文学的认知作用（一）在认知中走近科学好奇好问是幼儿的天性，也是启迪认知的关键与发端。

幼儿正处于认知的初始阶段，他们求知的触角伸向他们所能接触到的任何角落，探索的目光向着未知世界不知疲倦的搜寻。于是，解读幼儿头脑中的“十万个为什么”就成了幼儿文学作家和幼儿文学作品必然的责任与内容。

考虑到幼儿识字有限，可以让幼师、家长读给他们听，朗读时，神态、语气要以文中语境相呼应，使幼儿听时容易集中注意力。三岁半左右是幼儿注意力、观察力等诸多能力发展的关键期，也是独立性开始建立的关键期。

让幼儿自己看一些彩图配文的故事书，在锻炼、培养幼儿综合能力的同时，不失时机地教幼儿识字和认识自然世界。在讲述与朗诵作品的同时，关注培养幼儿对作品内容的理解，并学会朗诵的技能。

幼儿科学文学，是以传授科学知识为主的作品。将科学性与文学性相结合，以形象鲜明、浅显易懂的语言给人以科学的启迪和艺术的享受。

它是以介绍科学常识和宣传科学的思想与方法，以及颂扬科学业绩为主要内容。其中，吴城固的《转呀转》，方惠珍、盛璐德的科学童话《小蝌蚪找妈妈》，高士其的儿童科学诗《我们的土壤妈妈》，樊发稼的儿童科学诗《家》等等都是这方面的优秀作品。

幼儿在感受认知的同时也体会到科学的魅力。（二）语言智能是认知的前提首先，幼儿文学在认知作用上有和语文教育相似的地方，语言功能就是它们的交叉点。

严格的讲，语言是认知的前提，也是一切社会实践的前提。在培养幼儿的各项智能中，培养语言智能应列在首位，特别是口语能力的培养。

口语是语言的一种形式，口语和书面语都是人们交流、思维的工具。通过口语，相互交流思想，积累知识，并进行简单的思维活动。

幼儿时期是掌握口语的主要时期，幼儿的大脑发育很快，求知欲很强。有研究表明，四岁以前的幼儿有着惊人的学习语言的能力，这是因为幼儿有超强的记忆力，这种超强的记忆力，为幼儿尽快掌握语言提供了便利。

这也是正常的幼儿都具备的，并非天才的灵光。年龄超过十岁的孩子，学习语言的能力就差些了。

因此幼儿时期是培养语言能力的最佳时期。其次，中国古诗是世界上最精炼的语言，也是最富想象和 *** 的语言，而想象和 *** 正是人情感的重要部分，不论是对自然景物的描写，还是对人的情绪的描摹，如果没有想象和 *** 的渲染，都不足以构成诗的最终目的。

在幼儿园的语言活动中，除朗诵诗歌外，还有复述故事、猜谜语、看图说话等等。作品中的生动形象与情节，可以于学习中收获大量的新的词汇以丰富其语言。

还可以通过启发幼儿自编故事以发展幼儿的连贯性语言，并以此进一步提高言语质量——即发音准确性和情感的表达，同时也是发展语言智能的一个重要手段。关于言语的功能，我国幼儿教育的先驱陈鹤琴先生指出：“言语是人类建立社会关系的主要因素之一，人们借助于言语，使思想的交换成为可能。

固然在社会关系的沟通方面，图画、文字等也非常重要，但最简单而最基本的工具，还是要算言语。”在日常生活中，幼儿也会经常遇到问题，在思考并提出问题时，离不开语言的借助，如：“这是什么？为什么这样？那是什么？为什么那样？”等等，有时弄得成人不知所措。

一般情况下，语言发展越好的幼儿，求知欲越旺盛，知识积累越快，智力发展也就越好。对幼儿的个性形成也有很大的影响。

语言发展好的幼儿，往往具有活波开朗、思想活跃、交往能力强等优点；语言能力发展差的则相反。这表明幼儿口语能力问题直接关系到心理或精神健康问题，目前社会，精神健康已经超过身体健康而成为人类健康最大最棘手的问题，造成人的精神健康问题的原因很多，来自语言障碍或语言能力差的缘故是其原因之一。

因此，语言教育以及口语能力的培养，是培养认知能力的前提。二幼儿文学对道德品质的启蒙（一）幼儿文学作品中的德育功能幼儿文学对幼儿道德品质。

如何在对幼儿的教育过程中渗透德育？

　 一、班况分析：

　本学期我将担任大三班幼儿的教育教学任务。本班幼儿年龄在5—6岁之间，但年龄差异比较大，而且幼儿之间的水平也各有不同。有的幼儿经过了小班、中班的教育升入本班，而有的幼儿没有经过小班的教育，中班期间来园时间也不长，对幼儿园的教育和生活环境不太熟悉。因此，本学期在保证教育面向全体幼儿的前提下，注重因材施教，培养幼儿良好的学习习惯和劳动习惯，提高各方面的能力，加强常规训练，让每位幼儿在原有的基础上，不断提高自己，保证幼儿在体、智、德、美等诸方面得到全面发展。

　 二、指导思想：

　继续坚持幼儿园的各项教育方针，遵循保教结合的原则，认真执行幼儿园的原则，认真执行幼儿园工作《规程》和《纲要》的和各项要求，解放思想，采用新颖的教育教学方法，全面实施幼儿素质教育，促进幼儿全面、和谐的发展。

　 三、工作任务：

　在工作中遵循保教结合的原则，对幼儿进行全面发展的教育。培养他们良好的日常生活能力和卫生习惯，增强幼儿的劳动意识，激发幼儿的学习兴趣，提高幼儿的记忆力、思维能力和动手操作的能力。

　 四、教育内容与要求：

　 （一）思想品德：

　1、能和小朋友友好相处，互相关心，互相帮助。

　2、习惯集体生活，遵循集体规则，不扰乱他人。

　3、自己的事情自己做，愿意为同伴和集体服务。

　4、在日常生活中养成讲文明、讲礼貌的好习惯。

　 （二）生活卫生习惯：

　1、愉快地参加幼儿园的各项活动。

　2、生活有规律，形成良好的生活、卫生习惯，培养幼儿基本的生活自理能力。

　3、进一步了解安全保健知识，会对自己的身体进行适当的保护。

　 （三）各主题教学活动：

　 主题二：中秋节

　让幼儿体验美满团圆和喜庆丰收的快乐气氛，加深幼儿队父母和亲人的感情;通过参与中秋节各种活动中能大胆自信地表现自己;在成人引导下，学习寻找、搜集资料，并学习交往。合作与分享;简单了解中秋节的来历和祖国的传统文化。

　 主题四：奇妙的植物

　引起对植物及植物的生长感兴趣，能有兴趣地探索植物各部分的特征和作用;在老师的引导下，能将搜集来的实物。资料等进行有序的整理和合理的摆放，能积极地参加布置种子展览会。花的世界展览会等活动;知道植物在人的生活中所发挥的重要作用。

　 主题六：奇妙的影子

　通过这一主题活动的开展，使幼儿对影子的各种变化感兴趣，并始终保持较强的好奇心;学会用观察。实验。测量。记录等方法研究影子的变化，能与同伴交流分享研究的结果;知道影子与光的照射有密切的关系。

　 主题八：我会保护自己

　幼儿通过积极参加本主题的活动，提高自我保护的意识;知道身体成长需要各种各样的营养，简单了解集中常见事物的主要营养成分;初步掌握自我保护的基本常识和方法;遇到紧急情况知道简单的处理方法。主题十：天冷我不怕

　幼儿对冬天人类、动物、植物等事物和现象感兴趣，喜欢探究;在成人的帮助下学习搜集资料并学习与人合作和分享;了解动植物过冬方法，懂得保护它们;逐步树立天冷我不怕的勇敢精神。

　 （四）各主题教学游戏：

　 主题一：我升大班了

　通过游戏《小猴摘桃》、《动物比赛》、《抽牌凑数》、《词语接龙》激发幼儿的积极性，鼓励幼儿主动去认识、结交新朋友，享受与新朋友一起游戏的兴趣。

　 主题三：我的祖国

　通过体育游戏《黑猫警长看粮仓》和《小蚂蚁运粮忙》来发展幼儿的快速跑、灵活闪躲、四肢着地爬行的能力以及动作的协调性;智力游戏《“黄牌”警告》和《玩扣子》主要是提高幼儿正确运用量词的能力和巩固4的组成，培养幼儿的独立思考能力;音乐游戏《快乐的小溪流》主要是让幼儿知道在日常生活中要与小朋友友好相处，善待他人;同时学习有身体动作自由地去表现音乐的情绪、节奏和规定的情景，感受和初步表现乐曲中从平静到热烈的情绪变化。

　 主题五：有趣的'动物

　通过《小白兔旅行》这一体育游戏，让幼儿通过练习钻、爬、投掷、快跑的能力，锻炼幼儿机智、勇敢的品质。在《跨下传球》这一体育游戏中主要让幼儿练习快速传球的本领，培养幼儿动作的准确性、灵敏性。在智力游戏《飞飞飞打打打》中是幼儿知道哪些是益虫，哪些是害虫，巩固幼儿对昆虫外形特征、生活习性的认识。发展幼儿思维的敏捷性。《打电话》这一智力游戏主要是让幼儿会根据动物特征设计标记，能认真倾听，迅速记忆对方电话号码，在与同伴的友好交往中，能用语言完整表达。通过音乐游戏《小青蛙》激发幼儿对青蛙等益虫的喜爱之情，培养幼儿正确的节奏感和听音乐游戏的能力。

　 主题七：交通工具本领大

　游戏《玩绳》、《冲过城门》、《开汽车》、《造火车》、《过马路要看看灯》，使幼儿在自由自在的活动中，了解更多的交通工具，对它们产生兴趣和关注，进一步了解交通工具的主要特征和用途。主题九：我喜欢的民间艺术活动

　通过游戏《推铁环比赛》《跳房子》《弯铁丝》《翻花绳》《种葫芦》激发幼儿对民间体育游戏的兴趣培养幼儿速酸和反映能力发展幼儿的观察及辨别能力。

　 主题十一：过新年

　通过各种有趣的游戏，调动幼儿的积极性，体验节日的快乐，幼儿自办节目或联欢会，让幼儿在愉快、自主的活动中，感受节日的气氛，体验成功的喜悦。

　 （五）家园联系：

　通过新学期家长会或家长园地等途径，让家长了解大班教育教学的重心及对幼儿的常规要求，取得家长的支持和配合。

德育的内容相当广泛，既包括孩子纯真的品质，又包括生活细节中显示出来的个人修养、人际交往中表现出的大度与真诚。

这些优秀品质的养成不是一蹴而就的，需要在孩子的日常行为中，潜移默化地慢慢渗透。

1.在衣、食、住、行中渗透德育

从早上入园，教师就应教育孩子讲文明、讲礼貌，如和老师问好，与家长道别。

进入教室后，应让他们自己擦桌子、摆桌椅，进行力所能及的劳动。

一日三餐前，教育他们讲究卫生，饭前便后要洗手，热爱劳动，珍惜粮食，从小培养他们勤俭节约的良好品质。

另外，在升旗活动中还要教育孩子热爱祖国、热爱党，在参加各类活动中培养他们热爱大自然、热爱生活、热爱集体的美好情感。

2.在教学活动中加强德育

传统教育中，孩子的知识、品德、习惯百分之八十都来自于学校的课堂。

所以，课堂教育就显得尤为重要。

那么，在幼儿园的课堂教学中要怎样加强品德教育呢？

在幼儿园的每一节课中，教师都要用滴水穿石、润物无声的精神对孩子不厌其烦地进行一次次的启发、熏陶、感染，从语言的表现到行动的实践，让品德教育真正走进课堂，让品德教育达到事半功倍的效果。

幼儿园的教材是人们的知识、智慧、才能的汇集，蕴含着丰富的思想品德内容，所以我们要用好教材，用鲜艳的色彩、生动的故事、栩栩如生的绘画吸引幼儿，在孩子的心里种下一棵品德教育的种子。

比如，在听故事的过程中启迪幼儿的智慧；在动手描绘各种图案的过程中健全孩子的的人格；在歌声嘹亮的音乐课中培养孩子对艺术的向往之情。

总之，我们要寓德育于各科教学之中，让品德教育在课堂中扎根、开花、结果。

3.在实践活动中强化德育

孩子在衣食住行、课堂教学中获得的各种优良品质，最后都要回归到生活这个大环境中去实践。

所以，要在实践活动中强化德育。

比如，在户外体育活动拍皮球的游戏中突然出现这样一种情况：一个孩子的皮球飞了出去，另一个孩子帮他捡了回来。其中一个孩子说出了“谢谢”这样的礼貌用语。

这时，教师就要善于抓住教育的时机及时表扬这两个孩子，把他们作为当天的学习典型，放大他们的这一行为，肯定他们的优点，为全班学生树立品德教育的好榜样。

相反，针对活动中出现的孩子争抢、打骂等现象，教师要及时引导幼儿讨论，这样的做法对不对？为什么？应该怎样做？

这些都是生活中最鲜活的教育素材，教师应抓住这些契机进行品德教育。

参考文献：

[1]裘惠芳.浅谈如何对幼儿进行德育教育[J].都市家教(上半月),2012(4):244~245.

[2]林瑞云,吴小昭.对幼儿进行思想品德教育的初步尝试[J].教育评论,1989(6):39~40.

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