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读《小学数学名师教学艺术》有感1

　奥苏伯尔在其巨著《教育心理学》的扉页上写了这样的话：“假如要我把全部教育心理学还原为一条原理的话，我将会说影响学习唯一的、最重要的因素是学习者已经知道了什么。”是的，教师在教学前只有十分清楚，目前学生已经知道了什么，尚未获得哪些学习经验，才能开始新知识的传授，但是教师不能停留于了解学生已经学到了什么，还必须预见学生将会用怎样的方式去学习新知识，只有对学生会怎样学有所预见，教师的教才能更好的适应学，才能更好的服务与学习，才能更好的促进学习。作为教师我们要了解学生，研究学生，善于把握学生学习心理的脉搏。

　例如数学教学中，我们时常过于关注了数学的定义，而淡化了概念本身所代表的实际意义。在本学期《分数的意义》的教学中，我花了很大的精力去帮助学生理解单位一，若干份，一份或几份等等抽象的名词，可是这些真的就是孩子们学习的重点与难点吗？看完夏老师的堂实录我才知道重难点应该是帮助学生建立起对分数的数感，并引导他们理解分数的本质：部分与整体的关系。所以我们常常因为忽略了学生的本质需求而导致我们上了一堂“非学生所需的”。

　把自己当回学生，真真切切的当回学生，才能更好的了解学生的心理，进而堂上就会有等待，有期待，有善待。引导学生探究，唤醒学生思维。想着我是谁？我是教学活动的组织者和创造者，学生学习的参与者，引导者，帮助者。想着我要做什么？为学生铺设平台，让学生自动，为学生构建舞台，让学生互动。

　教育的成功一靠服务，真心实意的了解学生的内心需求，帮助指导他们满足需求；二靠关爱，体现为千方百计调动学生的学习主动性和积极性，无论是对优等生，中等生，还是期待成功的学生，都一视同仁，认真的开发和利用，真正的做到让每块金子都能发光。正如田立莉老师所说：“快乐着学生的快乐，是我最大的快乐，收获着学生的收获，是我最大的收获，幸福着学生的幸福，是我最大的幸福。”

读《小学数学名师教学艺术》有感2

　 一、作者与内容简介

　雷玲老师主编的《小学数学名师教学艺术》一书，本书分别汇编了8位小学数学特级教师的教学艺术，包括对其堂教学艺术的解读、对其经典例的评析、他们自己对堂教学的感悟等。

　 二、精彩分享

　1、常态下的堂，才是学生和教师日常经历的教育生活，无论从时间还是数量上，常态都占绝对的比重。教师应该关注常态教学，要提高常态的质量。

　2、杜威曾经提出：在学生亢奋激情下实施的教育影响，并不是真实的，效果要打折扣。

　3、说真实的话比说正确的话更重要在堂中，我们经常抱怨孩子们不愿意发言，总是发现孩子们的表达能力不强，责怪孩子们的表述不尽如人意。

　4、多问"怎么想的",少问"为什么"我们有的教师，在堂上"为什么"发问不断，学生被问得一头雾水，不知怎样答才合老师的胃口。

　5、评价的目的不是甄别，而是激励、唤醒和导向。

　6、要笑着做老师，把阳光传递给每一个学生；蹲着看学生，学生会回报你每天的惊喜；乐着做同事，尽享工作带的友情，不断吸收有助于自己成长的因素；走向研究。事受成长的快乐。

　7、师生、生生之间的对话、倾听、质疑和启发，学生体会着人与人之间的差异和包容，体验到平等、包容、和谐的数学堂的美妙，体验到数学思考的魅力，体验到参与的乐趣、创造的喜悦。

　8、教育机智具有突发性，是不能预先设计的。正是教育机智的这种特性，折射出一名教师教育艺术的'高低，甚至决定了教育的成败。教育机智，是一个长期积淀的过程。

　9、教会学生一种思维的方法，要比教会他一个公式重要得多。一位真正优秀的教师，必须多一份责任，要从学生生命成长的高度去思考教学，用自己的言传身教和精心设计的教学，引导学生形成积极的情感、态度和价值观。

　10、学生正确的作业可能只是模仿。但错误的作业却绝对是一种创新。

　11、数学学习不应该是一个简单的被动的接受过程，应该是学生自己体验、探索、实践的过程，应该让学生自己去"做"数学、"想"数学，尽量减少直接"灌输",这正是人们常说的"授人以鱼不如授人以渔"

　12、静静的聆听、扬眉、包含鼓励的点头、拥抱、转身或面带深情凝望我们的学生，每一个动作可能都是出于教育学的意义而做的。

　13、使之扎实到位；用居家过日子的心态，精心设计每一堂，与学生共度分分秒秒，让堂生活回归常态；用自己的真诚对待每一个学生，真心鼓励每一个学生，使每一个学生感到自教师的关爱和激励；用积极的行动努力实践新程的理念，树立自信；用平和的心态看待已经选择的这份工作，不断丰富自我，适应变化，追求变化。

　14、真实的堂摈弃演练和作假。真实的堂应该面对学生真实的认知起点。展现学生真实的学习过程，让每个学生都有所发展。真实的堂不能无视学生的学习基础，把学生当作白纸和容器。随意刻画和灌输；真实的堂不能死抱着教案。一问一答，牵着学生的鼻子走。不敢越雷池半步；真实的堂更不能前操练，中表演。少数参与，多数旁观。

　15、要善于把学习还原成学生的生活，使他们在平等交流中获得知识，在自然的状态下发现知识的奥秘，在千辛万苦，"费尽心机"后豁然开朗，体会一种"顿悟"的快乐。

　16、新授好比是教师带领学生去掏河蚌里的珍珠；练习好比是将掏出的珍珠擦亮。使它发光；复习好比是将一颗颗发光的珍珠串起。使之成为一条条项链：实践活动，好比是将一条条项链卖出去，挂到人的脖子上。如果这个比喻还有点妥帖的话，那么掏珍珠、擦珍珠、串珍珠、卖珍珠的方法和手段应该有所不同。

　17、现在的堂不能只是关注知识的接受、能力的提高。还要关注学生堂教学的感受。当代的堂教学应该是一种注重培养和发展学生主体性品质的"我行"的教育，而不是贬低、压抑学生主体性品质的"我不行"的教育。

　18、我们需要追问的是，什么样的数学教育更有价值。因为，一样物品是否有价值，很难从它本身的属性说，关键是看人如何根据它的属性而恰当地运用它。如何运用决定了其价值的大小。微积分有价值吗？你一定要逼着小学生去掌握。它就可能成为负价值。"+2="有价值吗？你让学生去把它默写一百遍。甚至一千遍，它也就变成负价值了。

　 三、读后体会

　这段时间有幸拜读了《小学数学名师教学艺术》一书，书中介绍了8位小学数学名师的教学艺术和所具有的教学特色，并列举了一些经典例和教学片断，以及每位老师的教学感悟等等，让我领略了名师别样的风采，走进了名师们的堂，领略名师们的堂艺术。

　这本书根据现今的教育现状，介绍了每一位老师独特的堂风格，如刘可钦老师的堂，朴素机智，用朴实而充满人情怀的语言让学生在堂上能自由的发挥，让每一个孩子敢于站起说，竭力保护学生自尊心和自信心，充分让学生表现，让学生体验到成就感，进而提高学生学习数学的信心和兴趣。"抬起头，往下看"这句话出自潘小明老师，可见在潘老师的堂上，他时刻抬起头关注学生、了解学生，往下看。当然，这需要教师透过数学知识的水面，去发现并抓住支撑着数学知识的数学情感，让学生亲身经历数学思维活动的过程，不仅获得有扎实的知识技能，而且要有积极的情感体验、科学态度、探索精神，"往下"教数学，才能上出有深度的数学。又如徐斌老师：堂的朴素之美；华应龙老师：疯狂数学的和谐魅力；钱守旺老师：感受数学堂的魅力；林良富老师：在细节中体现堂魅力；夏青峰老师的堂追求以及田立莉老师：为学生所需而教。不管是哪位老师，他们有着不同的风格，但是他们都有着对教育事业的热爱，对学生发自内心的关怀，时时刻刻为学生着想，这也是上好每一节的前提呀！

　在7年的教学生涯中，我见识过热闹非凡的堂教学场面，也曾一度羡慕别人堂环节设计的巧妙、演示的精妙、堂教学的流畅，甚至曾把这些令我羡慕的元素统统的搬到了自己的堂上，并为此尝试。但实践过后，静下心思考，发现除了当时堂气氛异常活跃之外，留给学生的持久影响却很少，一节上得特别有感觉，可是作业的质量却不高。这就引发我思考，数学教学中我要追求的是什么？本书中刘可钦老师相关经历让我有所顿悟。在评价学生的时候，刘老师把"某某同学说得很好，谁能比他说得更好？"这样的话换成"某某同学读得相当好，还有谁也想试一试？"让每一个站起的孩子都能够体面的坐下，在保护学生自尊心和自信心的基础上，充分让学生表达和敢于尝试，进而增强他们学习数学的自信心。作为教师我们，要关注重视的是能给学生持久影响的常态教学，要着力提高常态的教学质量，而不能仅仅停留在公开上。

　读此书，感受着名师们精湛的数学教学艺术和各具特色的教学风格。顿时我发现名师们之所以能够成为名师，是因为他们付出了比别人更多的努力和坚持，追求的是"在朴实中彰显智慧、在无华中寻求发展"我想，数学堂教学就应该把握学生真实的认知起点，呈现学生真实的学习过程，让每个学生都有所发展，还学生以真实的堂，让我们的数学更常态、更有效！

苏州园林教案实录

序言

博众家之彩，创自己特色

精彩课堂一：用智慧快乐营造数学课堂

——著名特级教师吴正宪《平移与旋转》精彩课堂实录

精彩课堂二：神奇的数学

——著名特级教师邱学华《神奇的数字编码》精彩课堂实录

精彩课堂三：放心地退出去，适时地站进来

——著名特级教师李烈《两位数乘两位数》精彩课堂实录

精彩课堂四：让学生经历“数学化”的过程

——著名特级教师詹明道《百分数的意义和写法》精彩课堂实录

精彩课堂五：教学“无痕”。精彩“有痕”

——著名特级教师钱金铎《面积意义和面积单位》精彩课堂实录

精彩课堂六：让学生在自我体验中学习数学

——著名特级教师刘永宽《周长的认识》精彩课堂实录

精彩课堂七：构建充满生命力的课堂

——著名特级教师潘小明《质数与合数》精彩课堂实录

精彩课堂八：科学整合教材，优化学习过程

——著名特级教师蒋康华《正、反比例的意义》精彩课堂实录

精彩课堂九：创设生活化的课堂

——著名特级教师钱希有《比较长短》精彩课堂实录

精彩课堂十：教是因为需要教

——著名特级教师华应龙《我会用计算器吗》精彩课堂实录

精彩课堂十一：活的数学课堂

——著名特级教师黄爱华《24时记时法》精彩课堂实录

精彩课堂十二：利用资源，引导发现

——著名特级教师钱守旺《亿以内数的认识》精彩课堂实录

精彩课堂十三：让课堂成为自主学习的乐园

——著名特级教师吴金根《平移与旋转》精彩课堂实录

精彩课堂十四：让学生在快乐中学习数学

——著名特级教师刘德武《可能与一定》精彩课堂实录

精彩课堂十五：创设有效的数学情境

——著名特级教师徐斌《认识乘法》精彩课堂实录

精彩课堂十六：引导学生主动探究数学知识

——著名特级教师魏洁《认识平行》精彩课堂实录

精彩课堂十七：自主建构、主动探索的课堂

——著名特级教师王凌《小数除法》精彩课堂实录

精彩课堂十八：为学生提供“做数学”的机会

一著名特级教师钱守旺《长方形和正方形面积的计算》精彩课堂实录

精彩课堂十九：让数学课堂充满情趣与智慧

——著名特级教师林良富《用字母表示数》精彩课堂实录

精彩课堂二十：在生活中提炼规律，在探究中追求发展

——著名特级教师葛文君《乘法分配律》精彩课堂实录

精彩课堂二十一：课堂因生成而精彩

——著名特级教师李忠俊《小数的意义》精彩课堂实录

精彩课堂二十二：让课堂成为学生思维的运动场

——著名特级教师夏青峰《分数的意义》精彩课堂实录

精彩课堂二十三：“玩”出来的精彩

——著名特级教师卫建玫《长方体的认识》精彩课堂实录

精彩课堂二十四：让情感体验与认知过程共生

——著名特级教师孙卫胜《面积单位》精彩课堂实录

精彩课堂二十五：创设生活化的数学课堂

——名师孟晓庆《24时记时法》精彩课堂实录

精彩课堂二十六：立足于学生发展的课堂

——著名特级教师李烈《长方体表面积练习课》精彩课堂实录

精彩课堂二十七：富有“灵性”的课堂教学

——著名特级教师黄爱华《分数的基本性质》精彩课堂实录

精彩课堂二十八：爱学、能学、会学的课堂

——著名特级教师潘小明《乘法分配律》精彩课堂实录

精彩课堂二十九：神奇的带子，好玩的数学

——著名特级教师华应龙《神奇的带子》精彩课堂实录

精彩课堂三十：贴近生活，精彩教学

——著名特级教师钱希有《三角形的认识》精彩课堂实录

精彩课堂三十一：新课程理念下有效的计算教学

——著名特级教师徐斌《一位数乘两位数》精彩课堂实录

精彩课堂三十二：让课堂成为自主学习的乐园

——著名特级教师吴金根《确定位置》精彩课堂实录

精彩课堂三十三：创设生活化的数学课堂

——著名特级教师王凌《认识分数》精彩课堂实录

精彩课堂三十四：贴近生活，让课堂充满活力

——著名特级教师魏洁《确定位置》精彩课堂实录

精彩课堂三十五：“实、活、新”的课堂教学

——名师孟晓庆《同分母分数加减法》精彩课堂实录

精彩课堂三十六：数学，原来可以如此美丽

——名师张齐华《圆的认识》精彩课堂实录

C语言经典100例问题，取一个整数a从右端开始的4～7位，求助，高分！

　为了贯彻素质教育思想，落实课程改革精神，深化教学实践研究，促进教师专业发展，提高课堂教学效益，开展了优秀教学实录评选活动是很重要的，下面由我为大家整理的苏州园林教案实录，希望对大家有帮助!

苏州园林教案实录

　一 、创设情境，导入新课

　(课前播放竹笛名曲《姑苏行》，在优美典雅而明 快的旋律中营造一种舒泰愉快的游园氛围 。 )

　师： 同学们，咱们昆明因为气候宜人，四季如春，有?春城 ?的美誉;广州有?花城 ?之称，济南有?泉城 ?之名，重庆被誉为?山城 ?，拉萨是著名的?日光城 ?，那有?人间天堂 ?美誉的是哪两座城市呢?

　生(齐) ： 苏州和杭州 。

　师： 俗话说?上有天堂，下有苏杭 ?。 杭州有水平如镜的西湖引人入胜 。 那苏州又有什么美景让人流连忘返呢?

　生(齐) ： 苏州有许多的园林 。

　师： 是的，?江南园林甲天下，苏州园林甲江南 ?。 今天老师要带领大家通过朗读文字去神游苏州园林 。但是在进园之前，大家必须拿到一张门票 。 如果你会读会写并且能解释课文后面的生字词，就能拿到一张门票，来试试看!

　(屏显 。 )

　注音：

　池沼( ) 轩榭( )丘壑( ) 嶙峋( )

　镂空( ) 蔓延( )着眼( ) 蔷薇( )

　败笔( ) 斟酌( )

　释义：

　重峦叠嶂 自出心裁 因地制宜 俯仰生姿 别具匠心

　师： 谁先来拿第一张门票呢?(一男生踊跃举手 。 )

　师： 你真勇敢，请你来读一读屏幕上的字词，注意读准字音哦!

　(生读，其中?镂空 ?的?镂 ?读成了一声，? 着眼 ? 的 ? 着 ? 读成了zh ?o。 )

　师： 有些遗憾啊，未能完全读

　对!谁来给他纠正错误呢?(生朗读字词。 )

　师： 完全正确，恭喜你已经获得入园的第一张门票。 请大家标注字音并把字词齐读两遍。

　(生齐读。 )

　师： 下面来解释文中的几个字词。

　生： 重峦叠嶂，形容山峰层层叠叠像屏障一样。

　生： 俯仰生姿，形容无论俯视还是仰视都会形成美好的姿态，在文中指高树好像低着头，低树好像抬着头，形成一种相互呼应的优美姿态。

　师： 解释得很好!这两个成语都是形容词，一个形容山姿，一个形容树态，让人联想到美好的自然景象。文中有两个意思非常接近的词，是哪两个呢?

　生：?自出心裁?和?别具匠心?意思相近，都是指在技术和艺术方面出自内心的巧妙构思和设计。

　师： 那谁能解释一下?因地制宜?这个成语的意思呢?

　生： 根据各地的具体情况，制定适宜的办法。 因，根据;宜，适当。

　师： 很好，抓住关键词?因?便能准确理解词义了。 在我们学过的字词里还有没有把?因?字解释为?根据?之义的词语呢?

　生： 还有?因人而异?因材施教?。

　师： 嗯，还有?因势利导?。 同学们，积累词语就应该做到举一反三、学以致用。 字词已经过关，我们成功领到了?游览?《苏州园林》的门票。请大家跟随叶圣陶先生的引导，信步走进苏州的园林，去欣赏那醉人的风光。

　二、 图说苏州园林?欣赏天堂风光

　(播放《苏州园林》音画视频朗读。 )

　师： 刚才大家在看视频朗读的时候，神情都很陶醉，请同学们来说一说你对苏州园林的感受。

　生： 我感觉眼前看到的园林景致都是一幅幅美丽的图画。

　生： 古典优雅，静谧清幽，给人一种闲适的感受。 这都是建造者们独具匠心的艺术设计的结果。

　生： 我的感受正如文中所说?如在图画中?。 即使是一个小小的角落也是一幅完美的图画 。 一个字，?美?!

　生： 看了视频心生向往，真是?人间天堂，风光无限?啊!

　师： 其实，苏州园林之所以这样美不胜收，得益于设计者和匠师们?生平多阅历，胸中有丘壑 ?的造诣 。

　本文的说明对象就是 ?

　生(齐) ： 苏州园林。

　师： 苏州大大小小园林大概有50 多处，园林景致可谓美不胜收，正如文中所说?游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画?。 苏州园林堪称中国古典园林、山水园林艺术中的代表和典范。 那么苏州园林具有什么特征呢?它的艺术之美又体现在哪些方面呢?

　三、 概说苏州园林?跟叶圣陶学习说明文的谋篇布局

　(一)默读课文，明确说明内容。

　师： 请同学们默读课文，用笔勾画出每一段的中心句，注意中心句应该是最能体现苏州园林特点的句子。

　(屏显。 )

　默读要求：勾画每一段的中心句，即最能体现苏州园林特点的句子。

　(生默读课文，师巡视并 作指导。 )

　师： 下面我们一起来交流。 老师把课文中的每一段文字都配上了相应的图画，请大家看大屏幕，咱们现场删减出中心句。

　(屏显反映课文各段内容的图文并茂的画面。 )

　生： 第一段的中心句是：?我觉得苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。?

　师： 还可以再删减掉几个字，让语言更简洁吗?

　生： 苏州园林是我国各地园林的标本。

　师： 提炼得很好，这样显得更加精练了!

　生： 第二段的中心句是?游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画?;第三段的中心句是?苏州园林可绝不讲究对称?;第四段的中心句是?假山的堆叠，是一项艺术而不仅是技术?。

　师： 同学们注意，第四段不仅介绍了假山的堆叠还介绍了池沼。 那么苏州园林里的池沼有什么特点呢?

　生： 池沼大多引用活水。

　师： 是的，这样概括才算完整准确。 接着往下找中心句。

　生： 第五段的中心句应该是?苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意?。 第六段中心句是?花墙和廊子隔而不隔，界而未界?。 第七段的中心句是?苏州园林在每一个角落都注意图画美?。

　师： 完美的概括，接着提炼后面几段。

　生： 第八段中心句是?苏州园林里的门和窗，尽量工细而决不庸俗，即使简朴而别具匠心?。 第九段的是?苏州园林极少使用彩绘?。

　师： 同学们通过刚才的提炼，是否发现说明文中心句的特点了呢?

　生： 中心句是一个完整的句子，大多出现在句首，起总括段意的作用。

　生： 应该体现说明对象的特征。

　师： 是的，综合起来说就是?中心句是一个能够体现说明对象特征的完整而简洁的句子?。 把每一段的中心句串联起来，我们就可以了解到文章的基本内 容了。 下面请大家朗读每段的中心句，在心中描绘出苏州园林的初步印象。

　(屏显课文主要内容。 生齐读。)

　( 1) 苏州园林是我国各地园林的标本。

　( 2)游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

　( 3)苏州园林可绝不讲究对称。

　( 4)假山的堆叠，是一项艺术而不仅是技术。 池沼，大多引用活水。

　( 5) 苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意。

　( 6)花墙和廊子隔而不隔，界而未界。

　( 7) 苏州园林在每一个角落都注意图画美。

　( 8)苏州园林里的门和窗，尽量工细而决不庸俗，即使简朴而别具匠心。

　( 9)苏州园林极少使用彩绘。

　( 10)可以说的当然不止以上这些，这里不再多写了。

　师： 我们跟着叶老不仅欣赏了优美的园林风光，还学会了概括说明文主要内容的方法：串联每段的中心句。

　(二)速读课文，明晰说明顺序。

　师： 同学们，此文可以说是说明文中的?标本?，值得我们学习的除了围绕中心句写作，还有一点，就是思路特别明晰， 请大家通过给这篇文章划分层次， 来体会和学习这一点。

　(生分小组合作讨论交流。 )

　生： 全文可以分为三个部分，第一自然段总说， 介绍苏州园林在中国园林中的地位和影响。 最后一个自然段总结，中间八个自然段为第二部分。

　师： 非常明显，本文是?总?分?总?的结构。 重点是如何把第二部分的内在顺序理清楚。

　生： 第二自然段为一层，其余为一层。 因为第二自然段介绍的是苏州园林的总特点。

　师： 你能不能把写苏州园林总特点的句子读一读呢?

　生：?务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。?

　师： 这是文中很关键的一个句子，后面的介绍都紧扣这一特征。 请大家齐读此句。

　(生齐读。 )

　师： 那后面几个自然段是从哪几方面介绍这一特点的呢?

　生： 后面的第三至第六自然段分别从四个方面介绍了苏州园林亭台轩榭的布局 、假山池沼的配合 、 花草树木的映衬和近景远景的层次 。所以还是?总 ?分 ?的关系 。

　师： 这里也是明显的? 总 ?分 ?结构 。 请大家想一想，第三至第六自然段的顺序能不能调换位置呢?

　生： 不能，因为后面的四个自然段，分别照应了 第二段中总特点后面写到的四个方面，不能调换 。

　师： 观察很仔细，那么后面第七至第九自然段是从哪个角度介绍苏州园林的呢?

　生： 后面三个自然段是从苏州园林的局部 、 细处介绍了苏州园林角落的构图美 、门窗的图案美 、 建筑的色彩美 。

　师(小结) ： 同学们，通过?层层深入 ?的分析，我们清晰地看到作者在介绍苏州园林时是紧紧围绕苏州园林?图画美 ?的总特征，按照从整体到局部 、从总到分 、 从大处到小处的逻辑顺序来写的，条理清晰，主次分明，特征突出 。 我们一起来勾画本文的层次 。

　(屏显课文结构图 。 )

　师： 跟叶圣陶学说明文的谋篇布局，同学们学到了什么?假如明天我们写一篇说明文，该如何安排结构?

　生： 我学到了写说明文要抓住说明对象的特征来写，可以按照先总后分的顺序写出层次，还要注意段与段之间的照应 。

　师： 写说明文谋篇布局很重要，请大家记住要?抓特征，明层次 ?。 在梳理结构时大家是否注意到了课文的最后一个自然段 。 请大家读一读，说说你对此结尾的看法 。(屏显 。 )

　你对这篇课文的结尾部分有什

　么看法?

　生： 感觉收尾有些草率 。

　生： 我觉得这是故意给文章留出让读者品味的余地，可以说的还有很多，但又不说完，让读者自己去欣赏和了解，激发了读者的阅读兴趣 。

　师： 叶圣陶先生曾经也是一位语文老师，而且被誉为?优秀的语言艺术家 ?。 请大家来看一段背景资料 。 哪一位同学愿意给大家朗读一下?

　(屏显 。 一生读 。 )

　叶圣陶，原名叶绍钧，江苏苏州人，现代作家 。 曾在小学任教达十年之久 。 以后，在中学 、大学教书，还担任过编辑 。?五四 ?前夕开始写作 。 长篇小说《倪焕之》是中国现代文学史上最早出现的长篇小说之一，颇受文坛好评 。 所写作品构思缜密，结构谨严，风格朴实，语言精练，被赞为? 优秀的语言艺术家 ?。 代表作有《夜》《多收了三五斗》，童话作品《稻草人》《古代英雄的石像》等 。本文是作者为一本摄影集写的?序文 ?。 最初是以 ?拙政诸园寄深眷 ?谈苏州园林?为题目，发表在《百科知识》1979 年第 4 期上。

　师： 读了这则材料，大家说叶圣陶这一结尾的言外之意是什么?

　生： 这是一本摄影集，如果你想知道更多，就自己去看吧!

　师： 作为一篇序文，《苏州园林》已经非常成功了 !结尾简单的一笔就收到了?无声胜有声?言尽意不尽?的艺术效果。

　四、 细说苏州园林?跟叶圣陶学习说明文语言

　师： 叶圣陶先生是?优秀的语言艺术家?，本文语言准确简练，生动传神，耐人寻味，堪称说明文的典范。 接下来，就让我们跟着叶圣陶先生去学习说明文的语言吧。

　(屏显文中 5 个重要的句子，学生自主品析。 )

　1 . 倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。 (?标本?在这里是什么意思?)

　2 . 总之，一切都要为构成完美的图画而存在， 决不容许有欠美伤美的败笔。 (去掉?一切?决不?，可以吗?)

　3 . 假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。 (?艺术?与?技术?有什么区别?)

　4 . 有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。 开花的时候满眼的珠光宝气? (这个描写的句子有什么作用 ?)

　5 .可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而不隔 ，界而未界，因而更增加了景致的深度。 (句中?隔而不隔，界而未界?是什么意思?)

　师： 请同学们从这 5 个句子中任选一句写出赏析文字。

　生： 我品析第一句。?标本?在句中是典范、样本的意思，说明了苏州园林在各地园林中的重要地位以及对各地园林的广泛影响。

　师： 一个词就把苏州园林的地位和影响概括了 ，可见语言之精练和简洁!

　生： 第二句中的? 一切?和? 决不?两个词语不能删掉，表示语气的坚定，强调苏州园林?图画美?的总特点。

　生： 第三句，我认为句子中的?技术?侧重于实效，可以大量复制，而?艺术?则讲究独创，无法被复制。

　师： 是的，?艺术? 强调个人独创，其成果能给人以审美愉悦，并且无法被复制;?技术?，意味着有固定的程序和手法， 其成果是具有实际效用的东西，一般可以大量复制。 两个词词义同中有异，既赞美夸赞了设计者和匠师们的高超技艺，又强调了园林设计独具匠心的艺术性，流露出喜爱和赞美之情 。 用词准确又严谨!

　生： 我喜欢文中描写藤萝的句子，?珠光宝气 ?盘曲嶙峋 ? 两个形容词生动形象地写出了藤萝争春的情景，烘托出了园林的繁华气氛 、 生机盎然和沁人心脾 。

　师： 叶圣陶先生的语言不仅准确严谨，而且生动典雅 。 请同学们朗读这些句子，感受说明文生动而优美的语言特色 。

　(生齐读句子，反复品味语言之妙 。 )

　生： 我想问一问，文中说苏州园林的花墙和廊子的特点是 ?隔而不隔，界而未界 ?，这该怎么理解?

　师： 此句的意思是花墙和廊子把景致分开了， 但因为墙壁是镂空的，廊子两边无所依傍，所以景致并没有真正隔开， 而只是缓冲了一下视线，使得景物不是一览无余地呈现在游览者眼前，而是渐次展开，给人一种?山重水复疑无路，柳暗花明又一村 ? 的感觉 。 同学们，《苏州园林》 这篇说明文的语言可以说既准确又生动，既严谨又优美 。 借用叶圣陶文中的一句话来表述，我们可以说 《苏州园林》 是说明文的 ?标本，谁如果要学习 说明文，《苏州园林》就不可以错过!

　五、 评说苏州园林?从苏州园林看中式审美

　师： 苏州园林是我国各地园林的标本，是因为苏州园林体现了我国园林建筑普遍的审美标准，这个标准就是?如在画图中?，苏州的山水园林就是一幅立体的画卷，美不胜收。 请大家找一找文中把苏州园林与绘画艺术结合起来的句子，并想一想体现了中国人什么样的审美观。

　(屏显。 )

　1.务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

　2. 用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。

　3.池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸，总是高低屈曲任其自然。还在那儿布置几块玲珑的石头，或者种些花草：这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果。

　4.没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树：因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的。 有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。

　5.苏州园林在每一个角落都注意图画美。 阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。如果开窗正对着白色墙壁，太单调了，给补上几竿竹子或几棵芭蕉。

　(学生跳读课文，找出相 关语句。 )

　师： 这些语句中都提到了图画，请问指的是什么画?

　生： 美术画!工笔画!

　生： 国画中的水墨画!

　师： 中国画不同于西洋画，在座的诸位有没有学习中国画的?

　生： 有。

　师： 那请学过中国画的同学来说一说中国画的特点是什么。

　生： 中国画追求的不是形似而是神韵，如果是画山水那就讲究自然之趣，还会有许多留白的地方，给欣赏者留下想象的空间。

　师： 感谢这位同学让我们对中国画有了进一步的了解。 是的，中国的绘画、 建筑追求的最高艺术境界就是人与自然的和谐统一，讲究浑然天成。 苏州园林曲曲折折的回廊，近景远景的层次，都体现出中国古人?曲径通幽?的审美观和?天人合一?的文化观。 而这种审美观，也慢慢地积淀了中国人?含蓄内敛?的性格，这就是文化 。

　(屏显。 )

　中式审美

　园林：追求人与自然的和谐统一。

　古代建筑：追求浑然天成的艺术效果。

　中国古代艺术：追求诗情画意的审美感受。

　师： 同学们，今天我们学习《苏州园林》，不仅仅是把它当作一篇典范的说明文来学习，也要把它当作一种典型的文化现象来学习。 学习语文，是为了更好更美地生活。 最后我们思考一个问题：城市为什么需要园林?

　生： 因为生活在喧嚣城市的我们，需要有一个安静舒适的环境放松心情，调节快节奏的城市生活的步伐。

　生： 城市中的园林是我们置身于世俗之外的一个栖息之所，它让我们在钢筋水泥的森林中也能拥有一份闲适悠然，走进自然之中，忘掉一切生活中的烦恼。

　师： 中国著名舞蹈家杨丽萍说过：?我来世上，就是看一棵树怎么生长，河水怎么流，白云怎么飘，甘露怎么凝结，花儿怎么开的。?我们要记住：人，活着，不仅仅是为了吃饭，而是为了更好地生活。 我们为什么要建造一座座园林?因为?人的本质是诗意地栖居在大地上!下课!

建议编印教学实录专辑

　我市教师撰写的教学实录，不乏优秀之作，具有较高水平，对教学实践研究有一定的启发和指导作用。让其自生自灭，十分可惜。所以，市教科所决定编辑出版优秀教学实录专辑。其实，各县(市、区)及部分学校也有条件择优编印。笔者认为，编印优秀教学实录专辑有以下好处。

　(一)以编促写

　用编著出版的形式激发教师撰写教学实录的动机，促使教师认真撰写教学实录，深化教学研究，落实教研过程，形成教研成果。

　(二)以编促学

　通过编印专辑，促使教师学习课堂教学、课程改革、教学研究、实录写作等方面的理论和经验，使教学、教研形成正确的思想、思路和方法。

　(三)以编促研

　教师在修改教学实录、撰写教学分析的过程中，必定会遇到很多问题，能够促使教师认真思考、深入讨论，推动教学实践研究的深入与落实。

　(四)以编促管

　通过编印专辑，促使教师把无形的教研变为有形的教研，实现教研过程与教研管理的有机结合，激发教师教学研究的积极性。

　二、现有教学实录需要修改

　对于许多教师来说，撰写教学实录是第一次，难免会存在这样那样的问题。与编印教学实录专辑的要求相比，还有一定差距。有些教学实录虽然基础较好，但有某些不足之处，需要修改;有些教学实录过程写得较好，但是分析比较简单，需要充实。

　修改教学实录的过程，是深入教学研究的过程，是学习教研写作的过程，是教师专业发展的过程。教师可能通过这个过程，提高教学实录档次，形成自己的研究成果。还可能认识教学、教研规律，提高教学、教研效益，体现更多研究价值。

　三、提供教学实录写作样品

　为了给教师撰写教学实录提供样品，我们策划、组织撰写了《?分数的意义?课例研究》这组文章，一共三篇。依次是《?分数的意义?课堂实录及其解读》、《观摩?分数的意义?教学的思考》、《让学生学会提问》，发表在《广安教育研究》2009年第6期第50页至58页，供老师们修改教学实录与分析时参考。

移位操作是按二进制算的， 右移 一下相当于除2，左移乘2，说以10进制的不能通过移位实现取位，2,8,16进制的都可以哦。

不过还是有办法，就是用16进制变量存你的10进制变量，然后按16进制移位取位，最后按16进制输出，可达到你想要的效果哦~

我要上课去了，如代码还是写不出来，追问一下，我回来帮你写个

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