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1、首先要搞清楚孩子为什么撒谎，平时家长在孩子面前不要撒谎，否则孩子会学的。孩子出现撒谎的现象有可能是怕家长责备，平时要多鼓励孩子，勇于承担责任。多用故事教育宝宝，给宝宝讲一下狼来了的故事，让她自己说一说学到了什么。还要注意及时的与跟老师沟通一下，这样才能找到孩子撒谎的原因，给予及时的纠正，这样才能让这种情况得到控制与纠正。

2、有的孩子想象力丰富，描述事情时就会参杂着自己想象的过程、人物，说得绘声绘色，炫耀自己。还有一种情况是，多数情况下，孩子说谎是为了逃避惩罚，比如考试成绩不理想、淘气惹祸了怕家长责罚。一旦发现这种情况，需讲明利害关系，果断制止健康。若一次达到目的，不良行为就可能得到强化。

幼儿老师怎样和家长沟通

幼儿园教师和家长沟通的技巧 篇1

一、掌握科学育儿知识，指导和支持家庭教育，取得家长的尊重与信任

随着社会的发展和人们物质文化水平的提高，孩子越来越成为家庭的重心，家长对孩子的期望值也越来越高。特别是农村的家长，在家庭教育方面存在着许多问题和误区，如重智轻德，重知轻能，忽视全面发展；溺爱，保护多，包办多，过高期望，导致在教育上违背规律；重生理轻心理，忽视对孩子独立人格的培养……这些问题与误区限制了家庭教育优势的发挥，对儿童的健康发展极为不利。因此，教师应掌握科学的育儿知识，帮助家长树立正确的教育观念，指导和支持家庭教育，使其与幼儿园教育同步，从而取得家长的尊重与信任。

首先，让家长形成正确的儿童观，了解幼儿身心发展的规律

如一个中班家长向老师诉苦说：“我这个孩子太调皮了，在家光知道玩，也不知道学习，人家邻居的孩子成天在家做题、写拼音……”碰到这种情况，教师应针对中班幼儿的年龄特点和身心发展规律，耐心地向家长作出解释，让家长知道，学前儿童各个时期的发展应该遵循一定的发展规律，人为地违背幼儿的发展规律，让幼儿提前去学这学那，容易使孩子产生厌学心理，影响幼儿将来的正常发展。通过一番指导，家长的心里便有了底，再看自己的孩子快乐地玩也不着急上火了。同时，通过这样的沟通，教师在家长心目中的形象也变得高大起来，家长更加尊重并信任老师，在家庭教育中的一些疑难就会经常跟教师交流，并积极配合教师的工作，使幼儿教育达到事半功倍的效果。

其次，帮助家长树立正确的教育观、成才观，让家长认识到实施全面发展教育的重要性，保障幼儿身心健康和谐发展

当今社会，许多家长“望子成龙，望女成凤”心切，花成千上万的巨资给孩子报特长班，而且这股风也刮到了农村，因此，经常会听到有家长对老师说：“你们这里中心园也不办特长班，人家某某地方的个体园就办英语班……”

对于这样的跟风家长，教师不应漠视或讽刺，如“你愿意上英语班就送孩子去个体园好了。”而应该运用全面发展的儿童教育观，耐心地与家长交流、沟通，让家长知道幼儿期的发展应是全面的，偏重任何一方或削弱任何一方都是不正确的，但不同的儿童在某一方面可能有突出一些的表现，即各有所长，不能片面地看待孩子，拿自己孩子的短处（长处）跟别人孩子的长处（短处）相比，或者一心只想培养小神童，只要孩子健康快乐，和谐发展，家庭教育就成功了。通过这样的沟通，家长往往会打消盲目攀比跟风的念头，对教师也会心存感激，从而更加尊重和信任老师。

二、把握与家长沟通的技巧、方法，尊重家长，争取家长的理解、支持与配合

1、尊重家长，给家长保留面子

孩子在幼儿园里犯了错误，需要与家长沟通时，一般应避开接送孩子的高峰，应将家长单独约在其他人听不到的地方交谈，交谈的语气尽量要温和、委婉，不掺杂任何主观色彩和情绪，要避实就虚，自然引出主题，使家长减少心理顾虑，并且要淡化孩子的缺点和错误，掌握家长容易接受的限度，而不是一味地指责和批评。

例如，有一天，烁烁将鹏鹏的胳膊咬伤了，教师应将烁烁的妈妈叫在一旁，语气尽量要平和：“烁烁妈，烁烁是个懂事的孩子，一贯与小朋友友好相处，可今天他把鹏鹏的胳膊咬伤了。你先别急，事情并不严重，我已经帮鹏鹏处理好伤口了。当然，也不能只怪烁烁，是鹏鹏先动手拿他彩笔的，孩子只是不会正确处理，情急之下才下口咬的。你也不要过多地责怪孩子，咱们只是要让他知道，以后遇到类似的事情应该怎样处理（或告诉老师，或让他拿去用好了），让孩子通过这件事，得到进步和提高。”烁烁妈一个劲地点头表示赞同老师的意见，并愿意配合老师带孩子向鹏鹏及其妈妈道歉，将大事化小，小事化了。教师这样尊重家长，给家长留足面子，令家长产生内疚感，觉得给老师添了麻烦，就会主动配合老师处理好事情，教育好孩子。

2、以爱感人，以真诚换取家长的信任

作为一名幼儿教师，首先要有一颗爱心，爱孩子，爱幼儿园，把爱的甘霖洒向每一个心灵的角落，特别是那些孤僻和调皮的孩子，更需要教师的爱。一个轻轻的抚摸，一个热情的拥抱，甚至是一个赞许的微笑……无时无刻不在传递着我们的爱，而正是这些爱，奠定了我们与家长沟通的基础。当孩子被别人抓伤时，因为有平时爱孩子和认真负责的基础，再加上我们真诚地向家长道歉，不推卸错的责任，如烁烁咬伤鹏鹏的事件中，当鹏鹏妈来时，我们一脸歉意和心痛，说：“鹏鹏妈，都是我们不好，没保护好鹏鹏，没有及时处理好他俩的争执，结果使鹏鹏受伤了，我们都很心痛，要怪你就怪我吧。以后我们会多加注意，保证类似的事情尽量不再发生。”再加上烁烁妈的配合道歉，鹏鹏妈赶紧说：“不要紧，孩子嘛，哪能没有磕磕碰碰的事，你们当老师的也不容易，我们能理解。”一场风波就这样化解了。

3、沟通语言因人而异

与家长沟通时，教师应针对不同的家长用不同的语言来沟通。对一些家长可以用专业术语，这些家长对教师的专业要求比较高，与这部分家长沟通时，如果用一般性的日常用语，会引起家长对我们专业能力的质疑。而对大部分家长应使用通俗易懂的日常用语。对比较随和的家长，教师可以说得直率些，有些家长自尊心比较强，易将谈论孩子的缺点视为对自己的批评，并感到压力，这时我们就要特别注意评价语言的使用，决不能用“迟钝”“调皮”等字眼来形容孩子。另外，每个孩子都有其自身的特点，教师在向家长介绍孩子的发展情况时，要先扬后抑，客观地评价孩子，不能带有任何的主观色彩，更不能过于笼统，应有针对性。

三、树立服务意识，实实在在地为家长服务，为孩子服务

1、良好的服务态度，真诚的服务行为也是与家长建立良好沟通关系的基础。幼儿园的孩子因为年龄小，自理能力差，经常会有大小便解在裤子里的现象，此时，一个称职的幼儿教师便应立即扮演妈妈的角色，帮孩子清洗屁股，换洗衣裤，用自己的不怕脏和累换来孩子的干净舒服，解除他们的尴尬，从而得到家长的认可和尊重。

2、《幼儿园工作规程》中提出：“幼儿园同时为家长参加工作提供便利条件。”

因此，尊重、理解、平等地对待家长服务于家长使家长安心、放心、舒心，也可以说是另一种非语言沟通。家长有时因事接孩子晚了，即使是最后一个孩子，我们也不应给家长脸色看，更不能指责，而应该用理解的语言来宽慰家长，如“没关系，我能理解”，或“别担心，您的孩子在这里玩得很好”，也可以说：“以后您要有事，可以提前来个电话，这样您可以更放心。”听到这样说，家长的心里会充满感激，以后会更加主动地支持配合幼儿园的工作。

3、教师要尽量满足家长在孩子的保教问题上提出的合理要求，帮孩子改掉一些不良的习惯

因为在孩子的心中，老师是至高无上的，可以不听爸妈的话，但是老师的话一定会听。因此，家长拿孩子无可奈何的时候，就会请老师来帮忙。经常会听到家长这样说：“老师说一句，比我们说十句也管用。”当然，也会碰到个别家长对老师不够尊重，甚至提出一些无法满足的无理要求，对此，教师应保持冷静的心态，主动沟通情况，耐心解释，坦诚交流看法，取得家长的'理解。

最后，教师还应采取多种途径与家长沟通，如坚持家访制度，建立家长委员会，定期召开家长会，开设育儿专题讲座，发放《家园联系册》《致家长的一封信》等，特别是要充分利用家长接送孩子的机会，及时交流幼儿在家在园的表现，发现问题及时解决，相互配合，更好地实现家园共育，使每一个孩子都能够健康快乐地成长。

幼儿园教师和家长沟通的技巧 篇2

与家长沟通技巧一 沟通对象的情况不同

1、针对不同性别的家长进行合理沟通

众所周知，男性与女性在对待问题时会存在差异。面对同样的问题男性比较理性，而女性往往比较感性。在面对幼儿的教育问题时，也会出现同样的现象。所以，教师在与男性家长沟通时，应该把切入点定位于比较理性、长远的一些观点。如：面对幼儿哭闹不肯上幼儿园的事情，教师可对男性家长说，应该坚持送孩子来园，这是培养孩子的原则意识。作为男性家长都很能理解这一点，会更注意对孩子教育问题的整体把握。而女性家长往往比较关注孩子成长的方方面面，如一些生活中的琐事：吃饭、穿衣、睡觉等，也同时关心孩子学习、兴趣爱好等。所以，在碰到上述问题的时候，她们往往会比较着急，一般情况下都会主动地来找老师咨询。这时，教师可以直奔主题，告诉她们应该怎么做，如何安抚幼儿的情绪等。

2、面对不同年龄层次的家长进行有针对性的沟通

现在幼儿园中的孩子，往往是一个孩子身边围着6个大人，很多家庭都是“6+1模式”。所以，教师在面对家长时，也就出现了各个年龄层次的教育理念的碰撞。与幼儿的父母亲沟通的过程中，教师应该针对年轻父母的教育观念，他们一般更重视孩子与他人在能力上的差别，不想让孩子输在起跑线上，所以要多向家长介绍幼儿各项能力的提升、兴趣的发展之类的话题。然而，由于父母一辈的家长工作大多较为繁忙，教师更多地面对的是隔代的家长。而这一类的家长，由于自身小时候一般都经历过苦日子，现在生活条件改善了，都想把最好的东西留给自己的孙儿，往往只注重幼儿的吃、穿和身体状况。对孩子百依百顺，忽略了对幼儿良好习惯的培养，久而久之使幼儿形成娇生惯养、依赖性强等不良行为。所以，在与这类家长沟通时，除了让家长了解孩子在幼儿园日常的生活之外，更多地要向家长反映孩子的心理发展趋势、社会行为等，让家长形成一些关于孩子全面发展的教育理念。

3、根据家长对孩子期望的不同而展开沟通

每一个孩子来自于不同的家庭，每个家庭中的家长所受的教育水平是不同的，所处的社会环境也往往不同。因此，不同的家长会对各个孩子有不同的期望。有的家长望子成龙、望女成凤，对孩子的期望很高；也有的家长只要孩子平安成长，学多学少无所谓，对孩子期望过低，甚至是放任不管。面对期望高的家长时，在沟通上教师应该从孩子的各方面评价，让家长明白自己孩子的优缺点。建议家长从自己孩子的长处出发，不能要求孩子面面俱到，以免给孩子太多的压力，造成适得其反的后果。更不可以把大人的愿望强加到孩子的身上，逼着孩子去完成大人没达到的目标。而面对要求过低的家长，在沟通时，教师可以更多地向家长反映孩子的优点，同时，以诚恳的态度指出家长的不足之处，让他们明白长期以往对孩子的健康成长是很不利的，从而，让家长对孩子有较高的要求来促进孩子的进一步发展。

与家长沟通技巧二 沟通内容不同

1、针对家长了解幼儿在幼儿园表现时的沟通

在家长向教师了解幼儿在幼儿园情况时，教师一定要注意自己的说辞，对孩子在幼儿园表现要就事论事，切不可对家长泛泛而谈，让家长感觉作为孩子的老师，一点也不关心他的孩子，不了解他孩子的情况。也不要一味只说孩子什么都好，或说孩子什么都不好，而是要明确地告诉家长他的孩子到底好在哪里，告诉家长一些细致的事情，让家长了解到点上。在告诉家长孩子的缺点时，要注意措辞，语气要缓和，用委婉的语句与家长沟通，让他们了解孩子的不足就可以了。切忌咄咄逼人，伤到家长的自尊，更不要在其他家长的面前批评孩子。反映幼儿缺点的同时，还可以向家长提一些建设性的建议，让家长感受到教师对他孩子的真切关心。

2、针对孩子在幼儿园出现意外时的沟通

幼儿园的孩子年龄小，自我保护意识薄弱，却又是天真烂漫，正是喜欢疯玩的年纪。所以，在他们玩耍、游戏的过程中，难免会出现一些小意外。遇到这种情况时，教师无可避免地要与家长进行沟通。这时教师首先要冷静，对事情过程要了解清楚，同时要及时把受伤的孩子送到医院，联系家长共同面对，诚恳表达歉意，勇于承担责任。要把事件的详细事实告知家长，减少家长的猜测与担心。同时，教师还要说明在孩子受伤期间会进行特别照顾，如果情况严重，要主动安抚家长的情绪，理解家长的埋怨，并在后续的过程中积极关注孩子的最新健康情况。

3、给家长布置配合任务时的沟通

在幼儿园的教育活动中，经常会碰到需要家长配合的情况。要家长配合教师的教育工作，难免会影响到家长的时间、精力等。因此，在与家长的沟通上就要多下工夫。除了开家长会以外，很难把家长像幼儿园一样把教师召集起来开会布置工作，所以教师给家长布置配合任务时要注意方式方法。可以选择通过短信、QQ群等方式简单明了地和家长说明需要配合的工作。如果面对的是全体家长的工作还需要在班级门口张贴相关通知。不管选择何种方式，教师都要注意语言的简练与委婉，不能让家长感觉这是教师在逼迫他们完成的任务。

与家长沟通技巧三 沟通的环境不同

不同的环境给人不同的心境，在与家长的沟通过程中也要注意沟通环境的因素。

1、来离幼儿园接送时的沟通

家长来离幼儿园接送孩子，与教师的接触较多，但时间比较短。因此，这时与家长的沟通以了解幼儿在家情况，以及向家长大致介绍幼儿在幼儿园情况为主，不宜与家长进行长谈。

2、把家长约来幼儿园时的沟通

这种沟通情境，一般发生在个别幼儿出现某些不良情况之后，如孩子在幼儿园犯某些小错误（打人、咬人、弄坏别人东西等）。这时，教师要选择一个相对隐蔽的场所（如办公室），避开其他孩子。最好，牵涉到两个孩子的，还要把双方家长分开交流，等大家都心平气和之后再商量处理方法。

3、到幼儿家中进行家访时的沟通

这种情况下的沟通相对较为轻松，而且沟通的内容也可以更丰富一些，涉及的面可以更广一些，与家长探讨的问题也要有一定深度。可以更多地与家长讨论他的孩子，以及一些相关的育儿知识和经验等。

总结

总之，教师要意识到，想要与家长之间有一个良好的沟通，一定要考虑到沟通的各种要素，如对象、内容、地点的不同，那么沟通的方式方法也要不同。而且，为了达到更好地沟通效果，教师还应不断提升自身的素质，能做到随机应变。多以自身的实际经验与家长沟通，不可以对自己不清楚的观点，过多地进行阐述，以免产生错误的引导。

孩子经常说谎该怎么办？

幼儿园教师该如何有效的与家长沟通呢？

一、教师应讲究与家长交流的语言艺术孩子入园后，家长就会不时听到教师对自己孩子的评价。孩子有时表现好，有时会犯上一点小错误，有的老师在向家长汇报孩子情况时，似乎没看到孩子的优点，总是向家长告状说孩子这也不是，那也不行。这往往使家长难以接受。作为教师，应客观的向家长告知孩子在幼儿园的情况，而不应该掺杂主观色彩和情绪。教师应该用平和的语气，委婉的态度，一分为二的观点与家长交流。可以先向家长介绍一些孩子的优点，再说孩子不足之处或须改正的地方，这样，便于家长接受。

二、教师应耐心辅导家长运用科学的育儿方式许多家长由于对孩子年龄特点不了解，不知道如何教育孩子。有时教育孩子的方式很不恰当，一味的溺爱，甚至放纵。而教师是有一定育儿知识的专业人员，遇到问题应通过各种方式启发、引导家长，让他们了解孩子的身心特点，更新教育观念，掌握正确的育儿方法。曾遇到过一个家长向我诉苦“老师，我们家孩子太任性，每天早上非要吃豆皮，怎么打他骂他都没用，这不，早上又要我买了一碗。”我先告诉家：长天天早上吃一种早点，不但有碍于幼儿身体健康，还会造成幼儿偏食；向家长介绍幼儿园早点的营养配置；让家长知道每天与其他幼儿公进早餐可加强幼儿的集体意识；建议家长把这些好处用浅显的语言讲给幼儿听，其效果肯定比打、骂的方式好的多。家长从我这里了解到了正确的育儿知识，及时的改变了自己的教育方法。与此同时，我更加了解这个孩子，与这位家长也拉进了距离。

三、教师应以“换位”的思维方式与家长沟通如今，幼儿园里老师年轻化，好多老师尚没有为人父母的角色体验，有的即便是已经做了母亲，在与家长沟通时，常常会遇到难以达成共识的局面，这就要求教师了解父母的角色，并从父母的角色去体会家长的心情和需求。孩子在集体活动中有时手或头碰破一点皮，家长接孩子时十分惊讶、十分心痛是肯定的，而有的教师表现得若无其事的态度，认为家长大惊小怪，那么，一件小事立即会使家长觉得老师对自己孩子不够关心，对工作不够负责，进而影响家长与老师的关系，给家园沟通设置了障碍。如果老师从孩子父母的角色去心疼孩子，或是换个角度想想，如果受伤的孩子是自己的孩子，那就会很自然的理解家长的心情，处事态度也会大不相同。那么家园沟通就不会受阻。

四、教师应通过多渠道，采取多种方法与家长沟通1、家长委员会老师们要充分发挥家长委员会的作用。幼儿园大型家园共育活动，可请家长委员会代表参与制定方案并一起组织实施。还可通过家长委员会真实了解家长们的心声。

2、客座教师通过调查，许多家长素质较高，具有参与幼儿园活动的愿望和能力。我们不妨以幼儿为中介，让家长自愿报名，然后根据活动内容选择具有相关知识能力的家长共同备课，保证质量。客座教师活动的开展为教师和家长，家长和家长之间提供了一个经验交流和资源共享的机会。教师从家长所拥有的专业知识、生活经验中获得帮助，家长从教师身上获取教育经验技能，而且更加了解老师的工作。孩子们也在活动中倍感亲切。

3、家长辩论会以往的家长会多以老师说教为主，家长兴趣不大。我们可以改变老的形式把家长会改为家教辩论会。老师举出几个班上幼儿最具代表性的事例，以家长为主，让家长分析讨论，各抒己见。在激烈的辩论中，家长们更新教育观，对照事例，反思自己的教育行为，并产生学习和参与各种教育活动的兴趣。待家长们发言完毕，教师再有的放矢的发表意见，表明观点，介绍经验，其效果事半功倍。

4、家长园地家长园地是幼儿园与家长沟通的一个重要窗口。老师们似乎已习惯于用更多的心思来设计栏目、寻找内容，而忽略了家长参与的深度与广度。我们为什么不准备一块小天地，将家长请到家长园地中来。如“夸宝宝”栏目可写孩子在家的表现；“我的育儿心得”让家长畅所欲言；“我的问题”可写上家长的困惑等等。家长园地不能只是教师唱“独角戏”，要调动家长积极参与的兴趣，为教师与家长的沟通搭起一座彩桥。

5、家园共育袋我们可给每个孩子准备一个家园袋。每周，我们都将幼儿所学的内容及作品全部放入袋中，还可随时将幼儿在园情况，教学内容及需家长帮助等写好，放入袋中。由于袋里装着孩子们小小的成果，家长们会很乐意每个周末将袋子带回家，周一再带入幼儿园。另外，家长对老师的工作有何意见、要求都可写下来装入袋中，以助于老师工作的提高。家园共育袋使忙碌的家长能更了解幼儿的发展情况，无声的交流促进了教师与家长的沟通。

6、个别化的家园沟通由于每个孩子个性的不同；家庭环境的不同；家长文化素质的不同，大量的通常性的沟通是个别化的。个别化家园沟通的方式有家访、约谈、家园联系册、电话、便条以及接送孩子时的交谈等。如今，许多幼儿园上了宽带网，并且实现了班班通，这样就更加拓宽了沟通渠道，网上交谈也是很方便的。个别化的沟通要着重于针对每个幼儿不同的问题和不同的家长在教育上的问题而进行，以促进每个孩子的身心发展为目的。

教师与家长的沟通双方都有责任，但教师更应主动些，并且要努力为沟通渠道创造条件。幼儿教师要真正从狭隘的教育观中走出来，必须充分认识到：家长工作的最终目的在于实现家园合作，共同为幼儿奠定良好的素质基础。

总之，教师与家长的沟通，主要靠幼儿教师做出努力。教师常常要换位思考，善于与不同类型的家长相处，遭到家长误解时教师要保持冷静，善于自控；遇到矛盾时，教师要主动反思，为畅通渠道做出努力。

我姐姐有一个五岁的男孩小辰和一个两岁的男孩糖果。大概是因为小辰是家里的第一个孩子，大家都很宠他，从小生活在蜜罐里。后来我姐姐在糖果一岁多的时候，带小辰去外地陪伴姐夫了，糖果就留在老家让他奶奶带了。

第二年，我姐夫工作变动，我姐姐便带着小辰回到了老家。小辰五岁，我姐姐便送他去读幼儿园。姐姐大概对留在老家的糖果心有愧疚，难免多疼宠了点。而且小辰去读幼儿园，现在孩子课业重，从幼儿园就开始了，姐姐对小辰就管得严了。不再像原来那般独占大家的宠爱、要风得雨了，小辰的性子就变得牛犟起来。

最先只是看到弟弟糖果在玩玩具，会去抢过来；或者糖果被哪个长辈抱起来，就跑过去撒娇卖萌要抱抱。小辰的年纪在幼儿园小班里是最小的，大概有时候会被其他大孩子欺负，等放学回家会开始欺负糖果，最常做的就是把糖果推摔。糖果大概只以为小辰在和他玩，很少哭过，于是大家也就没有当回事。有一次，糖果被推得磕到桌子边角，额头上肿了一个大包，哭得很凶，小辰还在一旁拍手叫好。我姐姐很生气，处理好糖果的伤处，开始教训小辰了，用小棍子抽打。我姐姐向来奉行棍棒教育，做错事先打，打完之后再训诫讲道理。她认为小孩子忘性大又不知事，用温和的手段管小孩是不顶用的。为了让小辰能够和弟弟糖果友好相处，小辰没少挨我姐姐的棍子。小辰大概明白了好好带弟弟玩，就不会再挨打，倒也没再做出把糖果推摔的举动。但是，他开始说谎了。

糖果有段时间肠胃不适，饭吃不下，容易呕吐，大家难免更关心糖果，但是也没有忽略小辰。可小辰就是无师自通学会了装病，他学糖果那样一吃饭就呕吐，大家很担心，去医院做检查，结果出来好好的。医生建议再观察观察。第二天小辰去幼儿园的时候，我姐姐特地拜托老师多照看一下小辰，可是小辰在学校吃喝就好好的，一回到家里就吃不下饭。我姐姐有了疑心，一连观察了三天，她有了发现。小辰都是在糖果吃饭呕吐之后，也会呕吐。不止如此，小辰带糖果玩的时候经常带糖果捣蛋，长辈一发现就立刻说是糖果做的坏事。糖果人小说话不利索，比较安静的小人儿这一段时间可是挨我姐姐好多次小棍子了。我姐姐很生气，但是她强迫自己冷静下来，撒谎、装病这种情况不能和普通的捣蛋相提并论。小孩子捣蛋的话，可以通过棍棒和训诫让他长记性，他下次就知道这样子做不好，会害得自己会挨打。但是撒谎、装病这种涉及到性格养成的问题，就不好那么粗暴的处理了。

我姐姐专门开了个家庭会议，就小辰会撒谎会装病的事情做了讨论，并要求大家配合一下来纠正小辰。

就结果来看，这一段时间小辰的做法很成功，因为他大概得到了他想要的结果，没有被大人们发现他撒谎，他不会意识到这件事情的严重性。这是长辈们失责。小孩子成长过程中，需要长辈的引导。长辈一个疏忽，小孩子可能就在暗地里长歪了，如果没有及时纠正，等孩子长大就晚了。

其实小辰说谎话，很容易看出来的，毕竟很多事情他做得来，还小的糖果可做不来。但是出于对小辰的疼爱和信任，大家总是对小辰说的话“这是糖果做的”深信不疑。平日里不再放任小辰独自带糖果到角落里玩耍，一旦小辰带着糖果到大人看不到的地方，必定有一个长辈偷偷跟随。等小辰故技重施的时候，那个长辈就出来揭发他，在场的每个人都要对小辰说一句“小辰，这不是糖果做的，你怎么可以说是糖果做的呢？小孩子不可以乱说话”。之后该教训糖果的还是要教训糖果，要加上一句“哥哥带你这么做是不对的”。等我姐姐下班回来，大家就纷纷告状，我姐姐会先教训一下糖果，着重点到“哥哥带你这么做是不对的”，然后就轮到小辰了，我姐姐会先问小辰知不知道他捣蛋的行为不可以做。小辰如果回答不知道，小棍子教育再训诫；如果回答知道，就问他为什么知道还带着弟弟那么做，这时就要看他能不能说出个所以然来了，最开始他还会坚持说是弟弟做的，然后就哭，我姐姐会板着脸看着他哭，等他哭停了，继续问，一定要他说出个所以然来，然后小棍子教育来一下，再说明一下带弟弟捣蛋是不对的行为。几次以后，他就会知道，这么说谎对他是没有好处的，因为不管怎么样，他都是要挨打挨训的。

叙述得有点累赘，希望对你有所帮助。

我姐姐不喜欢住婆家，小辰上的幼儿园也离我家比较近。

所有小朋友都会说谎，无论出于什么目的，这种行为并不绝对是件好事或坏事。一方面，说谎本身就具有两面性，虽然谎言可以操纵别人的想法、行为，获取个体想要的东西；但谎言可以起到保护、安抚的作用，就像白色谎言。另一方面说谎行为是儿童正常心智发展的一部分。一位德国教育学家曾提出：幼儿的说谎行为是想象力和开创性行为的标志。值得注意的是，如果一个谎言让儿童走出困境，那么另一个谎言则势在必行。到了7岁以后，小朋友还持续性地说谎，很可能这种习惯将持续到成年。这个时候成人适时适当地引导和鼓励显得尤为重要。

如何正确引导

惩罚和放纵并不是阻止说谎的有效途径

有一个实验，首先将受试孩子分为三组，在 游戏 开始前，分别给三组小朋友讲一则故事，研究故事对后续 游戏 中孩子说谎行为的影响。一组故事是《狼来了》，最后因为说谎小男孩和羊群都被狼吃掉了；一组故事是《匹诺曹》，匹诺曹每次说谎鼻子都会随之变长；一组故事是《乔治·华盛顿和樱桃树》，小华盛顿主动承认错误，爸爸表扬了他说实话的行为。三个故事，不同结局。也许很多人会认为《狼来了》或《匹诺曹》的故事能更有效地减少儿童说谎行为，因为故事主人公因为说谎受到了严重惩罚，可以起到一定震慑作用。然而实验结果恰恰相反，《乔治·华盛顿和樱桃树》故事组儿童在后续 游戏 中表现出了最少说谎行为。

惩罚并不是解决问题的唯一途径，与其向孩子灌输谎言被拆穿的恐怖，不如引导孩子享受说实话的喜悦。

此外，还有一些家长认为既然说谎是普遍现象，不需要太在意；或儿童的说谎行为会随着年纪增长而自然消失，因此面对孩子的谎言若无其事、放任自流。事实上，这种做法反而会给孩子某种错误的解读：反正说了谎也没关系，可以说更多谎。

高质量的陪伴

与惩罚和无视相比，高品质的陪伴或许更有效果。所谓高品质陪伴不是时间上、金钱上、物质上的陪伴，而是真正走进孩子内心世界，理解孩子的需要，不批判、不评价。根据孩子不同气质类型和特点调整教养方式，如抚养表现出焦躁、抵触的困难型儿童时要更有耐心。同时以身作则，自己做到言行一致，为孩子树立正向的标杆。做一个好的陪伴者，而不是看护者。

努力和孩子间建立起结实的 情感 纽带。根据依恋理论，幼儿为了个体生存会和照顾者之间建立起一种特殊的 情感 连接，就是依恋。在安全依恋关系中，孩子能更自由地表达自己的情绪感受、想法意愿，也能坦然地接受对方的拒绝。这种情况下，不需要通过其他策略（如说谎）达到目的。谎言是 社会 生活中的一部分，对于还很弱小的孩子们来说，说谎可能是最好的适应 社会 、保护自己的手段。如果家长不能为孩子提供安全舒适的生活环境，说谎就成了孩子自我保护的最后一道防线。

说来说去，想要培养孩子诚信可靠的品质，最根本办法就是给予他们足够的信任和鼓励，挖掘出他们本性中最好的部分，而不是摩拳擦掌地企图消除糟糕的部分。正向的鼓励远比消极的惩罚更有力量。

孩子都是把爸爸妈妈是否高兴当做衡量自己行为对错的标准。为了不让爸爸妈妈生气,最好的方法就是不承认自己做过的事。许多家长也都对孩子的撤谎感到很担忧,但是往往都不知道该怎样来帮助孩子。 在日常生活中,我们也经常会听见家长抱怨自己的孩子撤谎。孩子经常会以不承认自己的错误行为来回应家人的责问。

造成孩子撒谎的原因有很多种。像闻闻这样的孩子,家长在实施家庭教育的时候,一定要认真地分析造成孩子爱撒谎的原因,这样才能帮助孩子解决问题。孩子的说谎是由许多不同的因素造成的,不要把孩子撒谎都归结于他的天性。当孩子撒谎的时候,家长应该怎么办呢？

首先,帮助孩子树立正确的荣辱观念,是防止孩子撒谎的有效方式。很多孩子出于维护自己的面子而撒谎,这是孩子自身的原因所导致的。当一个孩子做了自己不愿意发生的事,或者自己认为很丢脸的事情,他就会掩饰事实真相来逃避尴尬;也有的孩子为了自己不在同伴面前丢面子,就会向家长撒谎,是一种典型的虚荣表现。

当发现孩子说谎时,家长先要平稳自己的情绪,不要马上动怒, 大声责备孩子，而是要找到孩子说谎的原因。家长只有了解了孩子的动机，才能对症下药，根治这个病。其次，当家长识破了孩子说谎的时候，不要出言挖苦和讽刺孩子。很多家长认为孩子说谎是品质问题，但是家长的讽刺挖苦更不利于孩子的成长。作为家长，针对问题做到具体分析；针对孩子性格，具体对待。这样才能帮助孩子。

关于孩子说谎这个问题，首先跟各位分享一个数据，我做家庭教育的这十几年来，这两年咨询这个问题的家长数量明显比以前要少很多了。为什么呢？我想应该是因为大人的素质提高了， 社会 进步了，大人以身作则，谎言就没有了生存的土壤。所以，家长的行为示范，是预防孩子“说谎”的最好方法。同时，要注意，在孩子面前，谎言就是谎言，不存在“善意的谎言”这样的概念。

所以说，现在孩子“说谎”的现象是比较少的，孩子早期“偶发”家长认为的“说谎”现象，有时候孩子并没有认为是说谎了或者并不知道自己说了谎。比如说，问孩子吃了几块糖，孩子回答吃了三块，其实吃了四块，孩子可能是记错了，这时候家长就不需要去质疑3和4的区别了。再比如，孩子有些时候不能合理的向家长讲述自己的观点，就可能假设一个不存在的事实，这也不能算作说谎。随着孩子的成长，这种现象自然会消失。

那么，在当下，如何看待已经产生的孩子的“谎言”现象？

孩子说谎， 一般处于两个原因，一是为了满足自己某方面的需求，这个需求孩子认为如果真实的呈现就无法获得满足；二是担心承担某方面的责任，所以通过说谎来逃避责任，缓解压力， 如打碎了花瓶，说“不是我做的”。

针对第一种情况，我们经常讲日常要“满足孩子的需求”，如果日常满足了孩子的需求，就不会发生第一种情况；

针对第二种，我们也经常讲“保持微笑平和的状态”，不管发生了什么，家长都控制好自己的情绪，保持微笑平和的状态，孩子没有了压力，不用担心受到责罚，就不会发生第二种情况了。

那么，孩子已经说谎了，家长如何应对？

首先，说谎这个事情要孤立的看，每一次肯定都有原因，不要用“爱说谎”这样的说法去质疑孩子，更不要用“道德有问题”这种标签来评价孩子；

其次，通过“三对五步”的方法，把他当成一个客观的事情，而不是谎言来应对，实现合作对话、达成共识。

再次，举重若轻，不要大惊小怪，更不要对质。可以事后侧面了解事情的具体情况，帮助孩子解决可能存在的问题。

最后，父母日常以身作则，确保家庭环境里没有说谎的土壤。

每一个孩子都是天使，我们要相信孩子，相信生命都是向上，向善的，为我们的孩子营造 健康 ，良好的成长环境。

经常爱说谎的孩子可以肯定的说是和家庭教育环境，家长的行为习惯.言行举止密不可分的。7岁的孩子虽然还小，但是他的接受能力.模仿能力都很强，这个时期的孩子对一些事物还是似懂非懂。所以，发现孩子说谎马上就得纠正，不然养成了习惯就不好改了。孩子爱说谎要找出原因。首先，家长要检点自己的言行，不要小看孩子，承诺给孩子的事情一定要做到。其次，对于孩子的管教不要过于严厉，有的时候孩子说谎是为了保护自己。爱说谎的孩子往往都是反应激灵.头脑聪明。如果养成习惯了这样的孩子爱强词夺理.混淆是非.颠倒黑白.推卸责任。这样的孩子其实是不自信的表现，他渴望得到别人的相信和重视。孩子在成长的过程中，发现有缺点毛病都是正常的，家长要用正确的方式方法去引导纠正孩子的错误。要让孩子知道什么事情是对的错的，什么事情该做什么不该做，不要忽略了小毛病小错误。小孩子纯真无邪家长一定要有耐心.信心.爱心去帮助教育孩子。

孩子如果经常说谎，家长首先要做的是： 分析孩子为什么会说谎，然后对症下药，解决问题。

我们要知道，孩子不是生来就爱说谎的，而是后天教育和成长环境影响的结果，或者是父母长辈们的言行在无意识间对孩子的影响造成的。 孩子出生后饿了会哭，父母就赶紧给孩子喂奶，尿了也会哭，父母就会给孩子换尿布。肚子吃饱了，屁股干爽了，孩子就舒服，高兴了，就可以呼呼大睡了。孩子因生存本能的反应和家长的配合形成了某种必然的联系。这种联系随着孩子的成长而强化。孩子会在无意识中学会和家长交流沟通。

比如：孩子在和家长的相处中认知到如何做才能避免家长因生气而揍他。他不小心打了花瓶，害怕父母生气与责备，就把责任推给小猫小狗，由此他避免了一场责骂与殴打，那么下次他依然会这样的。这不， 孩子因犯错而害怕

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