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在高校开展体育教学过程中，大部分体育教师对班级内的学生不够了解，甚至还不能完全记住学生的名字。而不同的学生性格不同、运动能力不同等情况均会对体育课程教学产生影响。学生兴趣爱好不同，当一项体育运动开展时，会出现部分学生积极性不高的情况，不利于对整个班级教学统一化开展。
因此，体育教师在开展体育运动教学之前，需要对班级内的全部学生进行认识与了解，关注每一名学生生理情况及心理状态，尤其是性格较为独特的学生，应更加重视。与此同时，还应在开展体育课程教学之前，与本班级的班主任进行沟通与交流，了解学生进行体育活动的心理状态，并了解学生所感兴趣的体育运动以及自身身体素质等内容，进而准确掌握学生兴趣爱好、体育素养、心理活动等。
根据实际情况及时对教学方式做出调整，并制定适合且完善的教学方案，提高体育课程教学质量。例如，对于体育教师来讲，应该明确男女同学之间的身体素质差异以及每名学生对体育运动的心理情况，有针对性地进行运动分组教学，修改体育运动教学内容。
对于女同学，可以适当降低训练强度，力量类运动的开展可以适当减少，同时多开展柔韧性以及平衡性的运动训练；对于男同学，应适当增加训练强度，在体能方面以及力量方面多开展训练，进而使学生对体育运动产生热爱心理，提高课堂学习效率。
在现如今高职院校体育教学开展过程中，有效应用体育心理学并将其作用发挥至最大需要做到以下几点。首先，需要将体育心理学理论知识与实践应用进行有机结合，将理论内容有效应用到高职院校体育教学课程当中，才能推动体育教学的进一步发展。
例如，体育教师可以利用体育心理学模仿内容，通过体育活动表象训练法，让学生自主且有意识地建立体育活动表象，并通过思考将其呈现在学生的头脑内。引导学生观察教师的动作，并通过自主思考能力，不断重复、调整和创造自己的动作，将头脑内所呈现的活动表现控制四肢，进而完成体育活动的训练。
除此之外，教师还可以通过语言的表述与暗示、观看视频及动画，帮助学生认识了解体育运动，开展体育活动的学习，不断锻炼学习技巧，将表象训练和工作技巧训练有效融合，使二者可以交叉完成，并不断观察学生开展体育训练的每一个环节，当发现问题时，及时给予建议并改正。久而久之，通过不断训练，引导学生掌握训练技巧及动作要领，进而提高学生学习效果，提升教师教学质量。
就目前社会发展的情况来看，体育心理学的应用与推广需要通过多样化教学形式来完成。在高职院校体育课程教学过程中，需要体育教师做出教学改变，无论是从教学方式上还是教学内容上，均需要进行改革与创新，丰富体育教学的教学环境及教学内容。
同时为了满足社会以及新课改的条件与内容，为学生学习提供更多选择，创新并优化教学手段，给学生创造一个多样化学习环境。丰富体育活动模式，使学生更加积极主动地参与到体育教学当中，将体育心理学应用到体育教学实践中，发挥出最大作用。
体育教学中如何渗透学科素养
体操知识和技能是提升学生身体素质及综合素质的主要途径之一。在现阶段高职院校中，体操课程教学在体育教学中发挥着不可替代的重要作用。体操课程不同于其他体育课程，具有内容丰富的特点，并且对于不同人群具有不同的训练方式，尤其是对于年龄、身体素质不同的人来说，训练应具有针对性。
一，高职院校体操课程教学现状
（1）体操课程教学理念具有滞后性，在现阶段的高职院校体操课程教学中，教学理念落后是普遍存在的问题。社会在变化，教育在不断发展，但是一些体操教师由于受到传统教学观念的影响，短期内无法更新教学理念，仍然在传统教学理念的指导下进行教学，导致现阶段体操课程的教学理念无法适应时代的变化，难以满足高职学生发展的需要。此外，体操教师片面地认为对学生灌输大量的体操知识和体操技能就是完成了教学目标，忽略了对学生体操兴趣的培养，长此以往，学生学习体操课程的积极性不高，无法意识到体操学习的价值，很难从根本上培养体操学习兴趣。
（2）体操课程教学方法过于落后，高职学生在体操方面的能力水平具有较大差异。比如，一些高职学生为体育特长生，具备比较专业的体操知识，而一些学生较少接触或者尚未接触过体操，基础知识比较薄弱，如果体操教师在教学中没有根据实际情况针对性地进行教学，采用集体式的体操教学方法，便会影响高职学生体操能力的提升。高职学生具有差异性的特点，身体素质、学习能力等都有不同程度的差异，身体素质较好的学生能够更快地完成体操教学任务，而对于接受能力较差的学生来说可能比较吃力，甚至无法完成教学任务。
二，高职院校体操课程教学对策
（1） 转变体操教育教学理念，为了使高职院校体操课程教学能够适应学生发展的需要，高职体操教师需要转变教育教学观念。首先，体操教师要深入了解学生的身体素质和兴趣爱好，通过科学合理地设计教学内容，引导学生进行体操训练，提高学生的身体素质，使学生能够通过学习掌握一定的体操动作要领；其次，体操教师要尊重学生的差异性，有针对性地制定教学内容和教学目标，使学生能够明确自身的发展方向，让学生通过体操课程教学认识到体操学习的价值和重要意义，使体操教学能够发挥实用性，对学生的身体健康起到积极的促进作用；最后，体操教师要注意在教学中有意识地对学生进行引导，培养学生的体操学习兴趣，使学生能够充分激发自身的学习潜能，在体操课程教学中发挥创造性。
（2）丰富体操课程教学内容，将健身性与娱乐性相结合，为了使高职院校体操教学课程能够发挥有效作用，体操教师需要不断丰富教学内容，将体操的健身性与娱乐性结合起来。一方面，体操教师可以在教学中融入学生的兴趣点，引起学生的学习兴趣，使学生认为体操教学是有趣的，不再是枯燥乏味的，为学生的体操学习营造轻松、愉快的教学氛围，使学生在不知不觉中完成体操教学目标；另一方面，体操教师可以针对学生的实际情况制定相应的体操教学方法，使学生通过体操学习产生良好的情感体验，体会体操学习中的乐趣和成就感。
（一）对素质教育不够重视。高职院校的学生由于年纪原因，心理和生理都还不成熟，正是价值观形成的主要时期。对高职院校的学生进行素质教育，可以帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，有利于学生身心健康发展。在调查中发现，有一部分学生在校期间由于受到了消极思想的引导，其价值观在形成的过程中不断地朝着错误的方向发展。体育教育可以使学生强身健体，体育锻炼可以使学生在平时的生活中放松精神、减小压力。在部分高职院校中，由于教师没有对学生进行正确的引导和思想教育，体育教学内容被学生错误地应用到实际生活中。比如有一部分高职院校的学生在体育教学中选修跆拳道和散打等科目，由于在体育教学的同时没有进行相应的素质教育，学生受到了周围环境因素的影响，会使学生在学习体育学科之后产生暴力倾向，将跆拳道、散打等体育特长用于打架、斗殴，对学生的身心健康发展造成了较大的负面影响。出现这种情况的主要原因是对学生进行体育教学时，没有进行适当的素质教育，导致学生将所学的特长用在了错误的方向，影响了高职院校学生的整体素质。（二）高职院校体育教师没有起到引导作用。我国现在的教育中，无论教师还是家长都过于重视学生的成绩和分数，导致学生把大部分的精力和时间都用在了专业课和考试科目上。由于素质教育并不在考试范围内，所以学生很少学习这一方面的知识。高职院校的教师在教学过程中也很少会提及。在应试教育的学习环境下，学生有很大的学习压力，很多家长和教师认为素质教育不是很重要。这样的想法是有偏差的，现代社会需要的是综合素质较高的人才，并不只是专业能力较强的人才。有相关的教育学者对高职院校的素质教育做了相关的调查和研究，结果发现，近年来，我国大部分学校对于学生的素质教育一直没有重视，部分家长也是如此。由于受到应试教育的影响，部分教师和家长都只是关心学生的考试成绩，所以，学生在素质教育方面一直没有得到明显的提升。早在2015年，国家教育部门就曾提出过对于高职院校学生的培养不应该只注重专业水平和专业技能的提升，更应该注重青少年的素质教育和思想政治方面的教育培养。只有同时提升学生的综合素质和专业技能，才能更好地培养出适应现代社会的高素质人才，而不应该只是单纯地关心学生的成绩和分数。这样的做法并不利于学生的综合发展。
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