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小学科学《根和茎》的教学反思
根据学校与教研室安排，第二周我执教了三年级《根和茎》一课。《根和茎》是苏教版小学科学三年级下册“植物的一生”单元中的第二课，根和茎是植物非常重要的组成部分，在植物的生长过程中发挥着支持植株、吸收、传输水分和营养物质的功能。本课的设计意图是指导学生分别认识根和茎的不同类型，了解根和茎在生长过程中的主要作用。教学中有选择地利用生活中常见和学生熟悉的菠菜、大蒜、水芹、西芹等。通过直观的观察、比较活动，引导学生正确把握直根和须根形态上的特点，鼓励学生尝试着给根分类，可以加深学生对根的形态和名称的认识，从而更高效地了解植物根的分类。而对于茎，我通过实验让学生看一看、说一说和课件演示的方法向学生介绍，对于茎的作用，课前准备好插在红水中的'茎，课堂上让学生解剖，使学生对茎的运输作用有更深刻的认识。
在教研员为我剖析了整堂课后，我觉得本课还有需要改进的地方，课堂教学方法的选择，环节的设计与设计的意图需要明确。在教学根的环节上，没有能够明确指出哪里到哪里是根，以至于学生在比较直根和须根的时候不能发现直根部分，而只是注意到细小的侧根。在教学茎的时候同样没有能够让学生找一找不同植物的茎在哪里，而是教师讲解的比较多。在教学方法上，我总是担心学生的接受能力，所以讲授法用的太多，没有体现“双主体”理念。今后在教学方法的选择上我将遵循以下原则：
————科学性原则教学方法的确定，必须是科学的，必须符合科学教育的规律，符合学生的任知规律。
————主体性原则教学方法的确定，必须有利于充分发挥学生的主体作用，有利于学生生动、活泼、主动地学习。
————活动性原则教学方法的确定，必须有利于指导学生进行科学探究，必须有利于学生各种探究活动的开展。
————过程性原则教学方法的确定，必须有利于学生亲身经历探究过程，在探究过程中获得过程的体验；
————创新性原则教学方法的确定，应当在吸收传统教学方法的基础上，立足创新，重视创造出一些与传统教学方式不同的教学方法。
;1.4《茎和叶》教学反思
科概念：
植物断发变化些变化比较明显些变化太明显
植物变化表现各面主要表现发芽、、花、结等面
植物变化命体特征
程与：
能用测量比较叶能用数据记录植物变化
情、态度、价值观：
能够关注周围植物变化坚持记录完棵植物变化记录表
教重点:
观察记录描述植物变化
教难点:
坚持记录完棵植物变化记录表
教准备:
组材料：尺4张同叶片记录表
教师准备：些树木四季变化带花苞菊花狗尾草
教程：
、引入
师：我知道春暖花季节许植物快进入期发芽、、花结秋现几星期校园植物发变化（揭示课题）
二、观察指导
1、植物哪些面发变化呢
讨论、汇报
师：植物枯死落叶树叶渐渐变黄、变红并掉些绿树几乎变些植物秋季花些植物实秋季熟种始传播
2、我应该观察植物些变化呢
（讨论并汇报）
（1）首先测量树干否变粗我树干同高度连续测量三取平均数种科测量我数据比较精确；测量够阶段再同测量进行记录能能看树干变化呢
（2）数数每少落叶菊花花苞
（3）狗尾草枯死香樟树实变化呢
（4）测量条树枝叶与叶、间叶度宽度
三、观察叶变化
1、测量条树枝叶、叶间叶度或宽度并做记录
呆我用铅笔盒直尺进行测量边测量边摸摸树叶软硬程度测量及数据填写我记录表（示记录表）
2、组测量汇报数据师引导提问：
（1）棵树树叶同、软硬同我知道（说明树叶变化变熟）
（2）片树叶颜色变化程我知道（说明树叶衰直至死亡）
四、校园观察
校园观察组安排：6-8组
观察安排：观察教师指定树（观察香樟树）
观察内容：
1、测量树干粗细连续同高度测量三取平均数
2、数数棵树落叶少（观察并记录）
观察注意点：
1、教室外面要保持安静讨论必须轻声
2、要护花草树木进入花坛折坏树枝
3、组工合作认真进行观察及做记录
教师提醒：皮尺用注意用标面面测量
观察要抓紧间互相比比哪组完快
五、交流观察内容
1、汇报落叶数量
落叶数量说明（说明树叶化死亡）
2、汇报树干粗细
测量棵树树干粗细说明
能说明树干粗细变化能说明
才能说明树干变粗呢应该隔段间重新再测量三求平均数
（树干粗细记录难看植物发哪些变化需要继续观察植物树干变化能十缓慢）
《茎和叶》是第一单元“植物的生长变化”的第四课，本课教学环节如下：1.学生观察凤仙花，记录凤仙花生长变化情况，对茎和叶的特点进行观察记录；2.推测叶\茎对植物的作用；3.分小组制定实验，验证自己的推测。
（一）导入环节：学生观察一组凤仙花生长图，说出凤仙花的变化。大部分学生都观察到了凤仙花的茎长高了，叶子长大了，叶片数量变多了。在茎的变化观察中，有学生发现：有的凤仙花茎是绿色，而有的茎又是红色，于是发言时说到：随着凤仙花的生长，茎的颜色从绿色变成了红色。然后我带领学生一起查阅资料，凤仙花茎的颜色是遗传基因带来的，一般来说茎秆深红的多开红色系小花，茎秆绿色的是开白色系小花，学生们看完后对凤仙花的观察和研究更有兴趣了。
反思；不能忽略学生在课堂上提出的小问题，当老师无法解答时，可以跟学生一起查资料，解答问题。
（二）探究“叶对植物的作用”
首先让学生从不同角度观察凤仙花叶子并画出叶子分布图，猜测叶的作用。当问到学生哪些“不同角度”时，学生回答从前后左右，上面下面，斜上方斜下方等，我让学生根据自己想要观察的角度，在黑板上来画出叶子分布图后，学生发现从下面是无法观察叶子，从前后左右观察到的叶子分布图几乎一样，最后总结出来，只需要观察叶子的侧面和上面。
在推测叶对植物的作用时，先请学生随意猜测，并出示问卷星调查结果，再提出问题：为了验证我们的猜测或答案是否准确，我们可以采用什么办法？引出“实验法”，能够激发学生探究兴趣，学会用实验来解释科学定义。
由于叶子的观察实验所需实验时间较长，所以在课堂上播放微课，通过微课的实验现象来推断出实验结论，验证自己的猜测是否准确。
反思：当学生在课堂上说出的答案与预想不一样时，在保证时间充裕的情况下，可以让学生按照自己的想法操作，最后学生自己来调整想法，达到教师的预期效果。
（三）探究“茎的作用”
在探究“茎的作用”时，也是按照叶的探究思路进行，猜测——设计实验——操作实验——研讨结论。因茎的实验比叶的实验更易操作，在课堂上，老师给学生发放给提前准备好的芹菜茎，通过“观察外表——横截面——纵截面”的顺序，填写试验单，并分享自己的结论。
（四）拓展延伸
本课最后部分要求学生观察更多的植物的茎和叶，进一步构建植物的“形态特征”与“生活环境”相联系的认识，产生保护环境的意识。
反思：最近信息技术2.0的培训，提高了教师的信息技术能力，在课堂上我也习惯使用班级优化大师的随机点名和倒计时功能，吸引了学生的注意力，提高了课堂效率。
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