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三种主要类型:积极的课堂气氛、消极的课堂气氛和对抗的课堂气氛。
●积极的课堂气氛是一种理想状态的课堂气氛，它主要表现为以下明显特征:师生双方有饱满的热情，教与学态度端正、目标明确;课堂活动并然有序;学生求知欲强烈、注意力集中、思维活跃;师生间住处情感交流充分，学生参与面广，双方处于互动积极的状态
●消极的课堂气氛常常以学生的紧张拘谨、心不在焉、反应迟钝为基本特征。在课堂学习过程中，学生情绪压抑、无精打采、注意力分散、小动作多，有的甚至打瞌睡。对教师的要求，学生-般采取应付态度，很少主动发言。有时，学生害怕上课或提心吊胆地上课。
●对抗的课堂气氛是一种失控的混乱的课堂 氛。这种课堂t氛主要表现为:师性之间关系紧张，大部分学生不信任教师;教师驾驭课堂态式和调动学生积极性的能力较差;相当一部分学生讨厌 上课，注意力分散，各行其是，课堂秩序一片混乱;使得正常的教学活动难以开展，教与学的任务常常不能完成;师生都把教与学视为一种精神负担。
试述课堂气氛的概念、类型及创造良好课堂气氛的条件。
积极的课堂气氛、消极的课堂气氛、一般型课堂气氛和对抗的课堂气氛。根据查询中公教育官网得知。
1、积极的课堂气氛是指教师和学生之间互相尊重、互相信任、互相支持的一种氛围。
2、消极的课堂气氛以学生的紧张拘谨、消极抵触、不愿参与等表现为特征。
3、一般型课堂气氛是指既不是积极的也不是消极的一种中间状态。
4、对抗的课堂气氛是指教师和学生之间存在对立、冲突或者争斗的一种氛围。
课堂气氛是教学情境中的心理成分。课堂气氛指课堂里某些占优势的态度与情感综合状态。我国学者根据学生在课堂上表现出来的注意、情感、意志、定势与思维等状态水平，可以将课堂气氛分为积极的、消极的和对抗的三种形式。
创造良好课堂气氛的条件：(1)教师的领导方式。在民主式领导的课堂里，师生之间相互尊重，积极配合，易形成师生相互信任、相互支持的积极课堂气氛；(2)教师的移情。教师要有体察学生情感反应的能力，使自己在情感上和理智上都能处于学生的地位，多为学生着想；(3)教师的期望。教师的期望可能对学生产生良好的自我实现预言效应，促使学生向好的方向发展，并形成和谐的课堂气氛；(4)教师的焦虑。教师对教学能力和知识水平的自我评估，常常使其感受到对自尊心的威胁而产生焦虑。中等焦虑水平，有利于教师的水平和能力的充分发挥。
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