网上有关“四年级语文上册《飞向蓝天的恐龙》教案”话题很是火热，小编也是针对四年级语文上册《飞向蓝天的恐龙》教案寻找了一些与之相关的一些信息进行分析，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您。

　教案中教学内容、教学步骤、教学方法、板书设计、教学手段、教学时间等，都要经过周密考虑、精心设计，体现着很强的计划性。下面我为你整理了四年级语文上册《飞向蓝天的恐龙》教案，供大家参考，希望对大家有所帮助!

　 一、教学目标

　知识与技能：

　1.认读七个字，会正确书写十三个字。正确读写“恐龙、凶猛、鸽子、欣喜若狂、描绘、形态各异、轻盈、敏捷”等词语。能利用工具书或联系上下文理解词句的意思。

　2.能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵感兴趣的部分。

　3.有条理地复述恐龙飞向蓝天的过程。

　过程与方法：

　1.体会课文中语句表达很准确的词句，学习有顺序地叙述事情发展的过程。

　2.和同学交流读后的感受，发表自己的见解，体会文章的情感。

　3.练习朗读课文。

　情感态度与价值观：

　了解恐龙飞向蓝天的演化过程，激发学生热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。

　 二、教学重难点

　教学重点：

　1.体会课文中表达准确的词句的写法，学习有顺序地叙述事情发展的过程。

　2.了解恐龙飞向蓝天的演化过程，激发学生对恐龙研究和探索的兴趣。

　体会课文中表达准确的词句的写法，学习有顺序地叙述事情发展的过程。

　 三、教学策略

　《飞向蓝天的恐龙》是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。二十世纪末，我国科学家在辽西首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，为人们想象恐龙飞向蓝天、变化为鸟类的演化过程提供了证据。文章既揭示了科学家们在古生物研究方面的重大发现，也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门，唤起他们对科学的浓厚兴趣。教学时可以采取如下策略：

　1.彰显语文学科的本质特征，语文是由语言与文字组成的，学语习文应该成为终极目标，唯有立足于语言的习得表达才能体现学科的本位。在整个教学设计的.过程中，引导学生细心体会课文表达上的特点，感悟语言的准确。

　2.体现学生的主体性作用，即学生是学习的主人。从感知、理解、积累、运用等语言实践的过程中都应该以学生为主体，在自读感悟的基础上有序地展开。

　 四、教学过程

　(一)谈话激趣，导入新课

　1.谈谈自己对恐龙与鸟的认识和了解：根据学生的回答出示并理解词语。

　出示课件：

　笨重;迟钝;轻灵;敏捷;凌空翱翔。

　2.恐龙与小鸟无论从外形或是生活习性等方面看似乎毫不相干，是差异极其悬殊的动物，万万没想到小鸟竟然是由恐龙演化而来的。想知道科学家是怎么发现的吗?让我们到课文《飞向蓝天的恐龙》中去寻找答案。

　3.齐读课题。

　(二)初读课文，整体感知

　1.自由朗读，看谁读得准。

　2.指名读课文，整体把握文章大意。读后交流，感知课文主要内容。

　(1)科学家是怎么发现恐龙经过漫长的演化最终变成了凌空翱翔的鸟儿的呢?

　出示课件：

　在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。

　(2)恐龙是如何飞向蓝天的呢?即恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的呢?

　(三)深入局部，品读感悟

　1.感悟“欣喜若狂”。

　(1)学生默读课文，寻找描写研究者们欣喜若狂的发现。

　学生默读课文的第二自然段，然后试着用自己的话说说研究者们的发现。教师根据学生回答，利用多媒体课件把描写恐龙与鸟类在骨骼结构上相似的地方展示出来，恐龙与鸟类有亲缘关系及恐龙应该长羽毛的证据作一一展示。

　出示课件：资料袋。

　在1966年，在我国辽西地区大约1.25亿年前沉积的岩石当中发现了一种叫做“中华龙鸟”的小型肉食性恐龙化石标本。我国科学家发现，这一恐龙身体上覆盖着一层“毛”状皮肤衍生物。这是历史上第一次在非鸟类的动物身体上发现羽毛，这一发现为“鸟类起源于恐龙的假说”提供了强有力的证据。

　(2)读句子，体会研究者们的喜悦。

　自己小声读句子，结合课文想想，你认为这些发现有什么作用?

　出示课件：

　辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据,给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。

　2.品读感悟恐龙飞向蓝天的演变过程。

　(1)同桌采用对比朗读法朗读第四自然段。

　(2)填写表格。在这段中，你读懂了什么?

　小结：恐龙飞向蓝天的演变过程、恐龙变化的时间是漫长的;恐龙的特点是多样的;繁衍生息的情况看恐龙家族是庞大的。

　出示课件：

　形态各异的庞大家族特点说明的角度

　有些两足奔跑 ?生活习性上

　有些四足行走

　有些身长几十米，重达数十吨 ?行形体上

　身材小巧，体重不足几公斤

　有些凶猛异常，茹毛饮血 ?性情上

　有些温顺可爱，以植物为食

　(3)恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的呢?让我们来根据课文展开丰富、合理的现象，融入自己了解的有关恐龙进化的知识，再用自己的话有条理地说一说。

　①先用自己的话有条理地说说，教师巡视引导。

　出示课件：

　阅读课文，完成下面填空。

　身体(逐渐变小──体表(长出羽毛)──转移到(树上生存)──在树木间(跳跃、降落)──具备(滑翔能力)──最终(能够主动飞行)。

　②点名说，如有不同意见，师生再谈、再说。

　③再读课文，加深理解。

　(4)同学们，是不是所有的恐龙都演化成了鸟类呢?是哪一类恐龙演化成了鸟类?这个演化过程是不是一蹴而就的呢?

　从这一句中同学们可以体会到作者在语言的表达上有什么特点?课文中还有哪些词句让你体会到这个特点?

　出示课件：

　其中，一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，长得也越来越像鸟类……

　出示课件：

　它们中的一些种类可能为了躲避敌害或寻找食物而转移到树上生存。

　出示课件：

　这些树栖的恐龙在树木之间跳跃、降落，慢慢具备了滑翔能力，并最终能够主动飞行。

　出示课件：

　根据这一假说，一些与鸟类亲缘关系较近的恐龙应该长有羽毛，但相关化石一直没有被找到。

　(四)总结全文，激发探索欲望

　过渡：科学家们经过百年的努力研究，帮助我们了解了体态笨重的恐龙最终变为轻盈灵活的鸟儿演化过程，这一切凝结着他们多少宝贵的心血啊!但他们并没有就此止步，他们心中还有一个更为美好的愿望呢!

　1.齐读最后一段。

　亿万年前，一种带羽毛的恐龙脱离同类，飞向蓝天，演化出今天的鸟类家族。科学家们希望能够重现这一历史进程。

　2.你认为有没有这种可能?说说你的想法。

　 讨论：

　通过恐龙化石，科学家能推出恐龙成鸟类的演变过程。对此，你有什么感想?

四年级上册语文单元教学反思

　语文课在中小学中是非常重要的，下面就是我为您收集整理的四年级上册语文课件的相关文章，希望可以帮到您，如果你觉得不错的话可以分享给更多小伙伴哦！

　 四年级上册语文课件：飞向蓝天的恐龙

　学情分析

　10岁左右的孩子对科学有浓厚的兴趣，但并没接触太多的科学知识，因此，本文的教学应结合这一实际来展开。对于恐龙的了解，学生有大量的资料，但并未深入去体会，尤其对恐龙的演变过程，学生了解很少，所以资料的补充应作为我班学生的重要学习环节。同时，在语言文字的体会上，我班学生已初步具备理解词、句的能力，但还需要作进一步训练。所以，个案设计应以重点段的学习为主。

　教学过程

　一、导入新课

　1、播放有关恐龙资料片，激趣导入。

　2、读课题质疑。

　二、读课文，学习生字词，初步感知

　1、学生读课文，要求：

　读准字音，遇到生字多读几遍。

　2、在文中勾画生字词，自主学习生字词，标出自然段。

　3、教师检查字词学习情况，如：

　“顿”和“吨”要注意读音和字形的区别；“鸽”、“盈”、“捷”注意书写。

　三、自读自悟第1～2自然段

　1、先说方法：

　读懂每句话的主要意思，串起每句的主要意思，就是这一段的主要意思。

　2、朗读第1自然段：

　作者把笨重、迟钝的恐龙与轻巧灵活的鸟类看似毫不相干的两种动物展现在读者面前，告诉我们科学家的重大发现：“恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。”抓住“一支”、“漫长的演化”等词，体会课文语言的准确生动。“一支”指的是恐龙的某一个分支，而不是全部；“漫长的演化”是指经历了长时间的演变过程，而不是突如其来的变化。

　3、朗读第2自然段：

　了解这一科学发现的大致过程。抓重点句理解：“辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了‘点睛’之笔。”

　⑴ 理解：

　“画卷”和“点睛之笔”的意思。

　⑵ 理解：

　辽西的发现为什么能称为“点睛之笔”？

　四、精读重点段，领悟写法

　1、教师和学生一问一答读第3自然段，以“恐龙是如何飞向蓝天的呢”这一设问，自然地引出下文。

　2、深入体会第4自然段，理解恐龙演化成鸟类的过程：

　⑴ 默读第4自然段，弄清共有几句话，用序号标出。

　⑵ 抽学生说，并对学生的回答进行引导、点拨。

　（这段长句多，如“庞大家族”冒号后的句子具体指出庞大家族有哪些，前后都是围绕相同内容说的，一共8句。）

　⑶ 重点体会第二句：

　① 齐读第二句。

　② 标出冒号后的分句：

　3个分句组成一个长句。

　③ 引导学生体会各分句的内容：

　表格式或小标题式，如：行走──身体形态──性情。

　④ 采用引读、对比读等方法，再次体会第二句话的意思：

　恐龙的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族。重点体会“繁衍”、“形态各异”、“庞大家族”、“凶猛异常”、“茹毛饮血”等词语的意思。

　⑤ 学生看板书复述第二句话的内容。

　⑷ 重点体会第三句：

　① 自由读第三句，用序号标出冒号后的分句：

　4个分句组成一个长句。

　② 学生质疑，互相解答。

　③ 引导学生边体会，边完成板书：

　其中一些猎食性恐龙：骨骼、脑颅、前肢、体表

　④ 学生看书将一、二、三句话连起来说：

　教师注意引导关键词：

　“大约”、“数千万年后”、“形态各异”、“庞大家族”、“有些”、“其中”、“一些”，体会课文语言的.准确生动。

　⑸ 体会第四至七句：

　学生朗读这几句，体会科学家假想长羽毛的恐龙是怎样飞向蓝天的。

　① 他们有哪两种猜想，请学生说一说。

　② 前两句讲树栖恐龙在跳跃、降落中具备了滑翔能力，最终主动飞行。后两句讲地面上的带羽毛恐龙在奔跑过程中学会了飞翔。

　⑹ 体会第八句：

　① 齐读。

　② 为什么说“毋庸置疑”？理由是什么？

　⑺ 齐读第4自然段，根据课文内容想象恐龙飞向蓝天的演化过程，再用自己的话有条理地说一说。

　五、学习最后一段

　1、教师读第一句后提问：

　科学家们还有一个什么美好的愿望？用文中的一句话来回答

　（第二句）

　2、“这一历史进程”具体指什么？

　六、整体感悟

　科学工作者根据恐龙化石，能推测出恐龙变成鸟类的演化过程，对此，你有什么感想？

　七、拓展学习

　1、读一读，填一填：

　⑴ 在中生代时期，恐龙的（ ）经过（ ）的演化，（ ）变成了凌空翱翔的鸟儿。

　⑵ 亿万年前，一种（ ）羽毛的恐龙（ ）同类，飞向蓝天，

　（ ）出今天的鸟类大家族。

　⑶ 地球上的（ ）恐龙（ ）出现在两亿三千万年前，它和狗一般大小，像鸵鸟一样用两条后腿（ ）身体。

　⑷ 数千年后，它的后代（ ）成一个形态各异的（ ）家族。

　2、读一读，说一说（每组里哪个句子好，好在哪里）：

　第一组：

　⑴ 猎食性恐龙的身体变小，长得像鸟类。

　⑵ 一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，长得也越来越像鸟类。

　第二组：

　⑴ 它们中的一些种类可能为了躲避敌害或寻找食物而转移到树上生存。

　⑵ 它们为了躲避敌害或寻找食物而转移到树上生存。

　3、以“走向恐龙”为主题，开设、资料展。

　设计意图

　为了突破本课“了解恐龙飞向蓝天的演变过程和体会准确生动的语言”这一重点，备课组讨论所形成的框架式预案力图以“直击重点段”的方式，采取读──说──读的过程来达成这一目的。在这一思想指引下，根据我班学生的实情，我对这一思路和设计进行了一定的调整：一是对课文设计中的“理清课文线索”作重点处理，强化学生对课文的整体把握；二是在体会用词的准确性上，将复述作为体会用词准确性的方法；三是在设计上，让学生背诵感兴趣的部分，让孩子们积累、内化；四是在拓展学习中，主题活动是为了激发学生兴趣而设计。力图从这四方面突破重点，化解难点，内化知识。

　语文教学 反思 是指语文老师对教学活动的再认识、再思考，通过 总结 经验 教训，进一步提高小学语文 教育 教学水平。下面是我整理的四年级上册语文单元教学反思案例，供大家参阅，希望对你有帮助!

　四年级上册语文第一单元教学反思

　1、《观潮》一文是以写景为主的 散文 ，语言优美，词汇丰富，把钱塘江潮描绘得有声有色，让人如临其境，如闻其声，如见其景，为了让学生更能入情入境，课前要求学生搜集有关材料，并用录像引入课文教学，激发学生兴趣。

　2、?潮来之时?的景象是全文的精华。教学时我采用变序 教学 方法 ，直奔重点，突破难点。为了加深对一部分精彩语言的理解和记忆，我帮助学生在理解和辩析重点词句的基础上，深入体会潮来时的声间和气势，注重朗读，做到读中悟，悟中读。

　3、合作学习是新课程实现学生学习方式转变的着眼点。本节课先让学生独立思考，然后小组合作探索?潮水从远处涌来的形态和声音是怎样变化?这个问题，并要求学生画一画，读一读，在不明白的地方打问号等，学生在合作中体现了组内合作，组外竞争的探讨氛围，拓展了学生学习的空间。

　《鸟的天堂》教学中，教师先让学生研读学习的内容，询问?还有没有不懂的地方，特别是还没有学到的 句子 ?，引导学生质疑，教师有导向地把学生的思维焦点集中到描写画眉的这句话上。在质疑探疑过程中，着重引导学生在该句上下工夫。因此学生在对句词标点进行质疑并由同学帮助释疑后，有一些学生针对画眉的句子提出问题：写一只画眉和鸟多的特点有无矛盾?为什么会兴奋地唱着?等。这句话是对鸟的细节描写，是特写镜头。学生很有可能一下子难以把握，教师适当作铺垫，既降低了难度，又形成了鲜明的对比，进一步引导学生明确见闻和联想的关系。针对学生的问题教师让学生进行比较朗读，体会不同处。通过点拨引导，学生发现原句比改句要好，原句既有见闻，又有联想。在此基础上，再以?联想内容写出了什么?和?写一只画眉用意何在?两个穿插性问题引导学生想像。?一石激起千层浪?，学生的思维得到激活，体会到?一只画眉能以小见大，折射出所有的鸟生活快乐，就象生活在天堂?。然后通过朗读，巩固这种情感体会。

　 四年级上册语文第七单元教学反思

　我想对本单元的这两篇课文谈点自己的教学感想：《那片绿绿的爬山虎》一文中有三处写到爬山虎，一处是文中的?我?初次来到叶圣陶先生家看到的：?刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减去了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。?一处是?我?在和叶老先生愉快交谈后，看到的：?落日的余晖染红窗棂，远离那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳，显得虎虎有生气。?，一处是文中的最后一段：?在我眼前，那片爬山虎总是绿着。?前两处是实写，后一处是虚写。这三处是学生学习本文的难点。

　前两处描写爬山虎的文字，内涵深刻，有丰富的意象与意境，不是这样?比?就能?比?出来的，应该引导学生去?读?，带着自己的理解，带着自己的感受，带着自己的想象去读，读出语言与意境的美丽，读出文字的弦外之音，如：?我?初次去叶先生家的心情，?我?对叶先生油然而生的敬意等等。而最后一处，可谓言尽而意无穷，颇值得玩味。

　《语文课程标准》把重视情感、态度、价值观的正确导向作为新课程实施的一个重要策略。通过这堂课的教学，我深切地感受到这一点。回顾本节课的教学设计，我注重了这几个教学环节的设计：

　1、 创设情境 激发情感

　由于所学内容远离学生的生活时代，教学中我通过?情境教学法?创设有利于教学的情境;播放反映旧中国中华民族饱受欺凌和压迫，人民生活在水深火热之中的课件，通过震撼人心的文字说明和，体会旧中国的屈辱和当时中国人的痛苦，唤起了学生的情感体验，达到较理想的教学效果。

　2、披文入情，引起共鸣

　?激发学生的爱国情感?是此文的主线，在教学时，我紧紧抓住?中华不振?整体处理文本，引导学生深入解读，设计让学生寻找反映?中华不振?的词句，?披文以入情?，用文本中活生生的事实来激发学生对洋人的气愤，对中国贫穷落后、人民挨打受气的叹息，由此激发情感共鸣，与少年周恩来一样产生同感?立志?为中华之崛起而读书?。

　3、 精彩生成，情感体验

　在教学这节课时，我注重了课前预设，设计了多个环节让学生与文本对话，激发学生情感，并多次用愤慨的语调创设情境，用多种形式的读，让学生在读中体会到中华之不振的悲哀，体会到了少年周恩来为什么有为中华之崛起而读书的雄心壮志和远大理想。与此同时，我又非常关注课堂精彩的生成，如抛出?作为新世纪处于信息瞬息万变的信息社会的当代少年应有什么理想?并准备采取什么具体行动实现自己的理想呢? 这一问题后， 我在课堂教学时能依学定教，顺学而导，引导学生多元感悟，让学生受到了爱国主义的教育和熏陶，从心底里发出了愿为祖国繁荣富强而努力学习的愿望!课堂上，学生的愤怒之火已被点燃。为了把学生这种情感引向另一个高度，我出示补充材料，让孩子直面历史，让孩子心海难平，让孩子心有所向，让孩子从心底深处唤起民族意识，萌发报国之情。与少年周恩来的心灵产生了共鸣。直至课的尾声，让学生思考并进行小练笔：我又是为什么而读书?孩子们都能畅所欲言，纷纷诉说了自己的远大志向，说得十分精彩。

　3、 剖析语言，洞察内心

　文本中有一幕是一个中国妇女受到洋人欺凌却得不到中国巡警的保护。这件事充分地暴露了当时社会的黑暗，人民生活的痛苦，而这一切都是因为?中华不振?。少年时的周恩来在目睹了这件事之后方明白这一点，以至于才有了让?中华崛起?的志向。这一环节的设计是让学生体会中华如何不振的重点，是激发学生爱国热情和民族自尊心的要点，是语言文字训练的关键点。因此，我让学生一次又一次的朗读，一次次地剖析词句。在一遍遍的质问中，将学生的情感推向高潮。学生的愤怒之火已被点燃。

　四年级上册语文第八单元教学反思

　认真教完了本组课文，了解了科学技术创造的奇迹，感受科学技术发展的惊人速度。学生也畅想了一下，科学技术的发展还将使我们的生活发生了哪些变化。现将对本单元的教学谈点体会：

　《呼风唤雨的世纪》：早在上世纪20年代，人民教育家陶行知先生就提出了?生活教育理论?，他认为：?没有生活做中心的教育是死教育。没有生活做中心的学校是死学校。没有生活做中心的书本是死书本。?因此，我尝试以陶行知先生的?生活教育理论?为指导，让语文课堂教学向生活化拓展，从而活化 语文学习 。课前，我组织学生通过各种途径了解农耕社会时的生活状况，并收集现代科学技术成果的资料，让学生在鲜活、丰富的社会生活和语文学习的融合中体验生活的乐趣，力求使?语文学习的外延和生活的外延相等?。

　其次，抓住训练点，生发开出，扎实进行语言文字的训练。教学中，我先要求学生结合自己的了解，模仿文中第三自然段的句式， 说说 农耕社会人们还没有什么。接着，引导学生交流自己收集的20世纪科学成果的有关资料后，又要求他们继续说下去，20世纪的我们还拥有一些什么。在这样的对比过程中，学生既感受了农耕社会与现代社会巨大的区别，又在收集资料中积累了语言、模仿运用中训练了语言，有效地培养了学生的听说能力。

　人教版课标实验教材四年级上册第29课《呼风唤雨的世纪》，这篇 文章 是中国科学院院长路甬祥先生写的一篇科技类 说明文 ，文章仅用了短短的几百字就清楚地介绍了20世纪一百年间的科学技术的发展历程，展示了科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景。

　科学常识性说明文，设计不好就容易成为资料展示厅或者科学常识课，失去了语文的本真，缺少语文的味道。因此，我在教学这课时始终围绕理解、品味、运用语言来进行，在掌握科学知识的同时，凸现语文学科特点;在引领学生理解、品味、运用语言的同时，让学生体验20世纪科学技术的飞速发展，体会说明文的特点。

　学生只有在课前占有大量的相关资料，才能更有效地参与课堂学习，才能在已有认知的基础上，主动建构新的认知，产生新的体验。20世纪有许多伟大的科技发明和创造，课前我布置学生搜集、阅读了有关20世纪重大科技发明的文字和资料，这样既激发了学生的学习兴趣，为深入理解课文奠定基础，又能培养学生的课前参与能力，体现在生活中学习的大语文观。

　《电脑住宅》是一篇略读课文。课文介绍了一栋实验性综合电脑住宅的有关情况。它位于日本东京市中心，建筑面积370多平方米，内部安装有100多台电脑，设计师是东京大学教授坂村健。课文表现了电脑的神奇和它给人们带来的快捷、方便、安全和舒适，使我们体会到迅猛发展的科学技术给人们带来的便利，唤起学生对美好未来的憧憬和对科学技术的探索与追求。

　教学本课时，我先让学生按照课文前的阅读提示独立阅读课文。在学生把课文读正确、读流利的基础上，再引导学生边默读边思考：课文介绍了电脑住宅中的哪些设施?那里的电脑有什么功能?是怎样工作的?让学生用自己喜欢的方式呈现学习成果。如，填写表格，将电脑住宅的具体设施、如何工作、有何功能等内容以表格的形式展示出来;或按照课文的讲述顺序画出电子住宅的示意图，根据自己的想象将抽象的语言转化为形象的画面。

　在自读自悟的基础上，我让学生再读读自己感兴趣的段落，然后组织学生以?电脑住宅主人?的身份向?参观者?介绍电脑住宅，以引导学生熟悉课文的内容和语言，并能重新组织语言，准确地介绍电脑住宅中各项设施的布局、功能及使用方法。

　在学生了解课文内容以后，我请学生展开想象，围绕?如果我是一个设计师，我会怎样设计电脑住宅?进行交流、讨论。唤起学生对美好未来的憧憬和对科学技术的探索与追求。

　我出示两个句子，让学生观察比较：

　1、一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，长得越来越像鸟类。

　2、一些猎食性恐龙的身体变小，长得像鸟类。

　生1：我发现第一句话比第二句具体，多了一个?逐渐?和?越来越?

　生2：我觉得这些词具体写出了猎食性恐龙是怎么变成鸟的。

　生3：用了?逐渐?和?越来越?这样的词，我知道猎食性恐龙不是一下子变成鸟的。 ?

　由这一个教学片段，我又想到了阅读教学教什么和怎么教的问题。

　教什么?《飞向蓝天的恐龙》为典型的科普说明文。很显然，象这样的文章，?把握文本所承载的科学知识，了解恐龙飞向蓝天的演化过程?是教学重点之一，也是学生感兴趣的知识点，如果教师没有很好的把握，很容易偏离语文教学的宗旨，游离于语文教育目标之外，上成科学课或者其他课。在教学内容的确定上(即教什么)有十分清楚的意识，教师要关注到知识背后语言文字、表达方式、并设计了比较句子的环节、目的在于让学生在比较中观察发现科普类文章的语言特点，感悟表达的准确与科学。

　怎么教?语文教学是一个教师指导学生观察感悟的过程。应该说上面的片段教学体现了这个特点，但是，还很不够，具体地说，感悟科普性文章语言表达的准确与科学，不能只是停留在比较分析的层面，一定要内化到心灵!那么，最好的办法就是读，应该让学生充分的读，在读中感悟，在读中内化。在这一点上，教师处理的不够灵活，或者说是不够全面。

　《飞向蓝天的恐龙》是一篇科普性的说明文，语言既精练有优美，还极具逻辑性。

　这堂课，虽然准备了很多关于恐龙方面的知识、以及录相，但就课堂上语言文字的训练，在一定程度上是失败的。一个是体会这篇课文语言表达的准确性时，我先举了一个例子，在我的引导下，一起体会?漫长的?、?一支?这类词语的精确，然后让学生去全篇文章当中搜索哪些句子也让你感受到其语言的精确。结果，大多数学生不会。最后只能在我的提醒下，支离破碎地找出来，粗粗地谈了谈感受。第二个是讲述恐龙演化这一段时，将恐龙的庞大家族分解开来时，我约束了学生的思维，硬是要他们用上?形态?、?行走方式?、?性情?等词语去归纳。

　其实不必这样，学生只要大致地说出是从哪几个方面来介绍恐龙的家族，然后体会到介绍的时候要按一定的顺序就可以了。

　《飞船上的特殊乘客》教学杂谈

　小班，让我有更多的机会关注到每个学生，试着让自己成为学生心目中的老师。教师对学生，不需要什么苍白的说教，需要的是具体的帮助、指点，需要的是胜过对自己孩子般的关心爱护。俗话说：种瓜得瓜，种豆得豆。教师只有与学生有了心灵的沟通，真诚的帮助，沟通有多深，帮助有多少，则?回报?的百分率就有多高。在和学生的接触中，我觉得自己的眼要变得锐、耳要变得尖、嘴要变得甜、心要变得善、脑要也变得勤。

　在小班环境下的教学中，学生的一举一动使我一目了然。我带着学生学习了《飞船上的特殊乘客》中的有关太空蔬菜的食用、药用和其他用途，明白这一科研成果能够造福人类。紧接着我就向学生提出?未来的食物是怎样的?这个问题，想由此引导学生去设想未来的食物。学生们一下子就活跃起来。?未来的蔬菜未曾洒过农药，是无公害的蔬菜。?未来的蔬菜没有虫子咬过，完全是绿色食品。这时我发觉平时不善于发言的邓思思、蓝盛宝也举起了手，只是那手举得有些不坚定。我用微笑的眼神注视他们，亲切地请他们说出自己的看法?未来的蔬菜个子比我们现在看到的大?、?未来的蔬菜不会腐烂。?有学生立即补说：?未来的蔬菜是超大个的，我们可以在里面生活。这时我就听到有学生轻声说：?那么大的蔬菜吃也吃不完，只吃一种蔬菜，营养会不够的。?学生的反应比我还快呢，我又抓住机会让他响亮地发表自己的见解。其他学生听了之后也点头表示同意这种看法。

　〖引导学生在阅读中领悟表达的方法?引导学生领悟作者遣词 造句 的准确〗

　教学中，我们经常会遇到一些说明类的文章，作者在说明事物时语言准确生动，这时我们应特别注意引导学生去体会，从中学习其表达方法。人教版小学语文第七册教材最后一个单元是以?科技成就?为主题安排的内容，四篇文章分别从不同的角度反映了飞速发展的科学技术，展现了科技发展的神奇与威力，文章语言准确生动，教学中我是这样引导学生去真切地体会作者用词的准确的。如在教第七册《飞船上的特殊乘客》一文时，文章在写经过太空遨游的蔬菜种子的特点时是这样描述的：?它们普通具有产量高、品质好、生命力强等特点。?为了让学生体会作者语言表达的准确我设计了这样的教学环节：

　先让学生对比朗读以下两句话：

　1、它们普通具有产量高、品质好、生命力强等特点。

　2、它们具有产量高、品质好、生命力强等特点。

　然后让学生说说你发现了两句话有什么区别，最后让学生谈谈读后的体会。学生通过对比读，找两句话的区别，很快从中体会到了作者在这里用的是?普通?，说明并不是所有的太空种子都有这个特点。自然作者那准确的表达就会深深的潜入学生的心田。

　

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