网上有关“普通的父母如何给孩子上生命教育课？”话题很是火热，小编也是针对普通的父母如何给孩子上生命教育课？寻找了一些与之相关的一些信息进行分析，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您。
今年开学季全国已发生数起中学生自杀的悲剧，社会在呼吁，每一个家庭必须重视生命教育。
那么，什么是生命教育呢？生命教育为什么如此重要呢？普通的家庭、普通的父母如何对孩子进行生命教育呢？
什么是生命教育？
人力资源与社会保障保中国就业培训技术指导中心于2012年5月推出的职业培训课程《生命教育导师》中指出：生命教育，即是直面生命和人的生死问题的教育，其目标在于使人们学会尊重生命、理解生命的意义以及生命与天人物我之间的关系，学会积极的生存、健康的生活与独立的发展，并通过彼此间对生命的呵护、记录、感恩和分享，由此获得身心灵的和谐，事业成功，生活幸福，从而实现自我生命的最大价值。
生命教育在中国教育体系中的重要性：顶天、立地、中流强大。
华中科技大学哲学研究所所长欧阳康指出，生命教育既要能够顶天，又要能够立地，还要在中端不断地广泛地发挥各种各样的强大作用。
所谓“顶天”的价值,那是生命教育的高端价值,希望通过生命教育使我们的孩子能够成为最优秀的人才,提升他们的境界,让我们的孩子们能够展示出生命的光辉,用我们家长的期盼,那就是真正能够光宗耀祖。
所谓“立地”的价值,那就是要帮助我们的大学生，中学生,小学生,甚至最小的幼儿们,能够学习应对从生下来开始就会遇到各种各样的生存困惑,能够比较顺利地完成生命的历程。也叫做底线的价值,那就是要消除或者帮助他们消除他们生命中的各种挑战,产生的各种困惑,要挽救他们的生命,要保全我们的一个一个的家庭,保全我们的社会。
所谓“中流”的价值,也是非常普遍的价值,那就是对于我们所有的大学生,中学生,小学生,所有的孩子,甚至家长们都适用,那就是指导我们的生活,让大家能够快乐的工作,幸福的生活,让社会能够变得更加的和谐美好!
大家都知道生命教育很重要，但是，作为普通的家庭，普通的父母，面对着孩子，如何去教育呢？
我认为，父母对孩子的生命教育，最接地气的引导和教育才能获得最大的效果。
第一、培养孩子的两种品德，一个是爱心，一个是责任。
如果一个孩子，具备这两种品质，他一定会珍爱自己的生命，一定会很好地去处理与家庭、学校、社会和他人的关系。那么，父母应该如何培养这两种品德呢？
举个例子：你的孩子和同学吵架了，你是带着他去找他的同学大吵一架，打上一架，甚至把这个事情搞得很大很极端，还是教会他善于协调，善于处理好同学之间的矛盾与冲突？
其实，通过孩子生活中的每一件小事，父母都可以教会他如何认识社会，认识自己，认识他人。
在生活中，父母还可以安排孩子做些简单的社会公益活动，引导孩子去关爱老人和弱小群体，让孩子在体验中，内心萌生爱心和责任感。
在家里，父母尽量让孩子做点家务，大人也可以分配一些孩子感兴趣的家务事让他去做。孩子从中可以感受作为家庭的一员的自豪感，并可以体会深深的责任感。
同时，家长也要以身作则。父母是孩子最好的榜样，也是孩子最好的老师。生活中的父母关爱他人，对家庭和事业都很有责任感，孩子自然自然就有样学样了。
第二、孩子面对困惑与挫折时，教会他乐观面对，并自觉应对各种挑战。
现在的孩子面对的困惑不比大人少，比如，他们往往面临的问题有：经济、学习、情感、交往、感知与行动等等，但他们却还没有具备大人的智慧和能力去解决这些问题。这时，父母就要教会孩子自觉应对各种挑战了。
有些困难,有的是父母一眼就能看出来的,有的往往被大家所忽略了。但在孩子那里则是真实而又现实地存在的，有的甚至多种困难交织，随时受到严重的困扰。这一部分孩子,有可能随时都在想，我怎么活得这么艰难？我还要不要活下去？我怎么才能更好地活下去。
这样严峻的问题,对他们来说,每天一眼就会感受到,随时都会碰到,随时都会尖锐地提出来。这部分孩子最大的心理困难是什么？他们的生命感受性,极为清晰,非常强烈,甚至充满着负面的色彩。由于这样一种负面,他们随时可能发生极端生命事件。这方面的人群人生不一定太多,但最需要父母的关爱,需要父母的引导。
没有经历风雨，怎么见彩虹？父母应该在孩子小的时候，就要开始引导他如何面对困难和挫折。可以给孩子讲一些坚强、勇敢的英雄故事，比如老人与海、小王子等故事。
小孩子的模仿能力很强，当他有一颗面对困难就要勇敢的心理建设后，往后他遇到困难时，都会把心目中的英雄当作榜样。
如果孩子比较大了，可以带他去参加各种毅力的体验式活动，在体验中磨炼他的坚强和意志。最好就是培养孩子坚持运动的习惯，爱运动的孩子，大多数都是乐观的，心态是积极、阳光的。这样的孩子，如果遇到问题，当然是乐观面对啦！
第三、父母学会倾听，多陪读孩子，关注孩子的心理健康。
心理健康是一种非常重要的健康,但是心理健康也是最难以被自觉的健康。我们身体如果哪个地方有了毛病,马上就有器官来感应。唯有心灵的健康要靠心灵来
体悟。
一个有了问题的心灵,是很难体悟出他心灵中间的问题的。这个时候父母,就需要一种敏感。当自己察觉孩子中间有了某些问题的时候,就要惊醒了。
首先，树立正确的教育观，采取科学的教育方法，要在生理上、心理上和社会适应能力方面给予关注，一个健康的孩子，不仅仅是有一个健全的躯体，更主要的是要有一个健康心理，能够以正确的心态去适应社会。
很多家长都期望孩子能成为心中所想的那样，所以会对孩子施行“过度教育”，如果父母对孩子期望过高，支配过多，会让孩子变得很脆弱，强烈的压抑会使孩子产生人格上的扭曲，因此，家长对孩子应持一种适度的期望。
其次，营造和谐舒适的家庭氛围这个相当重要，在和睦家庭中成长起来的孩子表现出情绪稳定，情感丰富、细腻，性格开朗，团结友爱，有自信心等，为了孩子的心理健康，父母有必要为孩子创设温馨的、和睦的家庭心理氛围。
生命教育，是一门深奥又简单的功课，作为父母，在教育孩子时，就应该以一个新的视野，来关注自己的孩子，为他们提供健康、幸福的成长土壤。
如何从植物的生长来看待幼儿的生命教育
幼儿生命教育不只是对幼儿身体的保护，教给他们保健知识，避免他们受到伤害，更重要的是让他们体验到生命的尊严和生命的幸福，欣赏、悦纳自己和他人的生命，为他们成为热爱生活的幸福之人奠定基础。安全教育也不单是安全知识的传授，更重要的是安全应对能力的培养。培养幼儿积极的安全应对能力，应从以下几个方面入手。
1、开展形式多样的体能锻炼，增强幼儿体质，提高生存能力。每天坚持的冷刺激锻炼、赤足锻炼、10分钟负重锻炼；每月一次远足活动已成为我园的一道风景线。幼儿体质、抗病能力明显增强，意志品质得到良好培养。
2、注意挖掘一日活动中生存、安全的教育因素，让孩子在生活中学习，参与安全管理。为他们提供交流、交往的机会和环境，满足他们的成就感，充分体验生命的意义。在实践中感知、操作、领悟、建构生存安全能力。为此可以开展“烹饪活动”、“领养小动物活动”、“种植生命树活动”、“观察记录天气活动”、“模拟安全情景游戏”、“环保活动”、“开放式游戏活动”、“欢乐交友活动”等等。师生共建安全规则，比如：“出教室的安全规则”、“远足活动安全规则”、“玩大型玩具的安全规则”均是孩子们自己制定的并配有他们设计的标识。大班的孩子轮流做“小小安全检查员”，负责管理好规定的区域。孩子成长栏目中是他们自己评出的“环保小卫士”、“生活能手”、“快乐宝贝”、“设计大师”、“爱心天使”等等，每个孩子都有桂冠。孩子在享有充分尊重与自由时也面临困难与挑战，他们坚强、勇敢、不怕困难的意志品质也因此而逐渐形成。
3、充分利用家长、社区资源
在研究过程中，要注意扩大生存、安全教育途径，充分挖掘社区资源，对幼儿进行生存、安全教育。如：到“王氏骨科医院”、“消防中队”等地参观，让孩子身临其境感知病人的痛苦，从而懂得生命的宝贵和安全的重要。在消防中队，通过观看消防战士的演练，了解了消防知识，把消防工作从娃娃抓起落到了实处。组织孩子外出进行社区活动，对我们来说是一种挑战，孩子在习得安全知识的同时，也面临一些危险因素。面对矛盾，我们课题组制定了外出活动安全措施，明确分工，周密安排，确保了外出活动无一事故发生，幼儿在老师有目的、有计划地引导中学习掌握了安全知识。此外，课题组还多次召开家园共肓座谈会，围绕主题展开讨论，挖掘、提炼隐含在家庭生活中的生存安全教育因素，家长之间、家长与教师之间形成双向沟通，相互借鉴，优势互补，共同分享。家长对课题产生认同感之后，积极参与到课题中来，比如：在防“非典”、“讨论伊拉克战争”中，家长积极参与孩子的讨论，形成了良好的教育氛围。
家，是孩子成长的起点和港湾；是安全、快乐而又充满温情的场所；班级是孩子成长的又一个摇篮，创建一个温馨、友爱而又不失活力的班级乐园，让幼儿的生命以更加本真和自然的方式成长，是幼儿生命教育的一个重要方面。
《幼儿园教育指导纲要》中强调，幼儿教育要为幼儿一生的发展打好基础，要使幼儿在快乐的童年中获得有益于身心发展的经验，要尊重幼儿的人格与权利，并促进每个幼儿富有个性地发展。幼儿期，尤其是在自我意识和思维能力迅速发展的幼儿晚期，通过构建和谐生动的班级活动，开展具有大班幼儿特色的生命教育活动，就显得尤为迫切。
一、幼儿生命教育的内涵
幼儿生命教育的目的是为促进个人生理、心理、社会灵性各方面均衡发展，通过对生命本质的探求，让幼儿感受生命的美丽、神奇与智慧，体验生命的美好，能尊重和关爱生命。生命教育的核心是以“人”为中心，幼儿是生命发展的主体，唤醒幼儿自我发展的内在动力，满足幼儿不断成长的需要是生命教育意义所在。
二、大班生命教育的实践
幼儿生命教育的实质是满足幼儿生命成长的需要，使其向有利于个人身心健康和促进社会进步的方向发展。根据幼儿的身心发展特点和学前教育的性质，我们选择了主题活动和日常教育渗透相结合的方式开展幼儿生命教育。主要是在符合幼儿的兴趣与经验的基础上，通过教师与幼儿捕捉生活具体事件，进行深入、直接的了解和观察，从亲身经历中获得经验和学习，发现知识、理解意义、建构认知，从而促进幼儿生命意识和活力的发展。
1. 用爱心编织安全之“巢”
依恋是指儿童和主要照料者之间的一种亲密感情联结。建立班级良好师生、生生依恋关系，不仅为儿童的学习提供了物质保障，也为儿童提供了一个安全的心理场所，为儿童良好个性发展、人际关系的发展和心理健康的发展奠定了基础。爱是人间最丰富的情感，对于幼儿来说，爱的激励、感化、促进的力量可以发挥出强大的威力。用爱心编织班级的安全“巢”，让幼儿感受到班级里温暖、和睦、互助的大家庭氛围。
腾腾笑了
案例背景：
腾腾由于父母工作的关系，学期初送到了寄宿制幼儿园开始了新的生活。两个月后因孩子不适应，就又回来了。
案例描述：
美术活动课，内容是画牵牛花。牵牛花是本班的班名，也是班花，小朋友听得认真，画得兴起。可腾腾，纸上空空的，油画棒、记号笔都没有带，我就把自己的那套给了他。过了会儿，我发现腾腾什么也没做。于是我走过去，蹲下来问：“腾腾，你怎么不画呀？”他呆了一会儿说：“老师，我能去小便吗？”“可以啊？去吧！”上完厕所后，腾腾走到其他小组看小朋友们画画。看着看着，他走到我身边，抬起头对我说：“老师，我现在想画画了。”“那去画吧！”我用微笑给他以鼓励。半小时后，腾腾将自己的绘画作品拿到我面前，“老师，我画好了。”“画得真不错，瞧！这两朵牵牛花多漂亮。腾腾真棒！要是下次画得再大一点那就更好了。”腾腾拼命地点点头，露出了开心的笑容。
案例分析：
腾腾从一开始“默然”、“
排斥”到后来的“适应”、“参与”及“拼命点头”，是因为教学中把握住了几个关键点。首先是当我看到腾腾没有油画棒的时候，便将自己的借给了他。这一举动让他觉得老师是他的好朋友，是可以信任的；其次当我第二次走到腾腾面前以朋友的身份蹲下身跟腾腾交谈，应允他上厕所，允许他看同伴画画到最后腾腾主动向我要求想画画。当教师对他的作品给予赞许时，他的内心世界彻底向大家展开了，他的笑容就是最好的证明。
“腾腾笑了”是班级里小朋友的缩影，当一个个小朋友从拒绝、害怕、焦虑到逐步适应、主动参与，正是教师和小朋友们精心地经营着爱心“巢”的过程。幼儿的生命是稚嫩的，它需要关心与呵护；幼儿的生命是独特的，它需要理解与尊重；幼儿的生命又是孕育着潜能和希望，它更需要我们的发现和激发，这就需要我们的老师用母亲式的温柔，朋友式的平等爱孩子，理解孩子、体谅孩子，把孩子们的欢乐与苦恼装在自己心中，如小朋友们每天念叨的牵牛花语：“手牵手，心连心；手拉手，笑一笑”一样，让更多的孩子露出灿烂的笑脸。
2.用活动串起快乐之“场”
爱玩是孩子的天性，游戏就是孩子的工作，是幼儿自发、自主、自由的活动，是幼儿想象力的源泉，是交往合作的基础，是情感个性健康发展的保障，教师有意识地利用身边的教育资源，整合音乐、美术、社会、语言、健康各领域，组织丰富多彩的游戏活动，让孩子从自发的娱乐性游戏向发展性游戏拓展，从而实现快乐成长。
音乐活动案例：
聆听小树成长的秘密
《小树快快长》是一首非常活泼，富有动感，充满活力歌曲，正像小朋友一样，渴望着快快长大。引领孩子走进大自然，和孩子感受自然界美好和神奇，是这堂课的目的所在。因此我通过“创编小树舞蹈”活动，循序渐进，让孩子充分感受到生命成长的乐趣。
师：采用MV带领孩子感受春风、小种子发芽、小雨、小树……(带领孩子感受丰富的大自然)
师：春天到了万物都苏醒了,你知道那些植物是怎样生长的吗？我们一起来看个动画（植物生长）。（感受生命成长过程）
师：我们一起来编快乐小树的造型好吗？（表达小树成长的喜怒哀乐）
……
本次活动通过听、看、说、动、唱、创等音乐实践活动，层层深入度地体验乐曲的情绪，在师生互动中愉快的学习，感受大自然的美妙与神奇，感受生命成长的乐趣。
充满儿童气息以儿童为中心的文字与图画并重的绘本，不仅可以丰富幼儿的生命情感，还可以让幼儿从欣赏、感受和体验中初步感受生命的美好与价值。通过游戏、儿童剧演绎文学作品，可以进一步深入理解作品、感受体验生命的快乐与美好，让幼儿在人性美的感动中受到启发和升华。
《猜猜我有多爱你》活动设计
活动背景：
《猜猜我有多爱你》充溢着爱的气氛和快乐的童趣的绘画本故事。小兔子亲切可爱的形象、两只兔子相互较劲的故事构架以及形象、新奇的细节设置都对孩子有着极大的吸引力。然而，对于生活条件优越、生长在众星捧月，人人呵护、泡在爱的蜜罐子里的孩子们，从小懂得感恩、学会感恩，正是时下我们应该反省和大力提倡的。只有让孩子学会了感恩，学会大胆表达自己对亲人的爱，才学会了快乐，学会了幸福；只有知道感恩的孩子，他的一生才会生活得更富足，更美好。因此，通过故事学习感受爱与被爱的快乐与幸福，学习爱父母的具体方法与形式，引导孩子生活中运用。
活动过程：
1.
导入活动：“过家家”亲子生活游戏（回忆父母的爱）
2.
角色扮演：《猜猜我有多爱你》（感知父母的爱）
3.
比爱活动：爱的天平（学会付出爱）
4.
亲子游戏：过家家（将爱付之行动）
活动分析：
感恩不是生而知之，与生俱来的，他需要教育的引导和环境的影响；感恩，是因感知而感动，因感动而感激，因感激而快乐无穷，因此《猜猜我有多爱你》文学欣赏遵循这个规律，通过设计“感知父母的爱——为父母爱而感动——学会付出爱而快乐”心理活动进程，逐层深入，让孩子体会到收获爱和付出爱同样的快乐，让感恩的种子扎根幼儿的心中。
大班幼儿处于具体形象思维发展阶段，“游戏”是幼儿最基本，也是最喜欢的活动。在幼儿班级活动中，以“游戏”贯穿始终，区域角色游戏到各领域渗透游戏，用最自然、最贴近生活的方式让幼儿在游戏情境中感知生命、尊重生命、欣赏生命和敬畏生命，使孩子感到了生活的美好、生命的美好。
3.用探索铺就成长之“路”
学习如同呼吸一样自然，它是脑发展的自然机制。大自然赋予人类以求知和认识世界的欲望。幼儿对未知世界具有独特的惊奇和遐想，他们睁开好奇的眼睛去观察，张开灵性的耳朵去聆听，迈开活泼好动的小脚去追逐，运用多种感官去主动感知广阔的生命世界，他们是在充满兴趣的、积极自觉的探索中成长的。因此，教师要敢于创设问题情境，顺应幼儿的探索需要，鼓励幼儿亲近动植物，探索自然奥秘的兴趣，从而对生命产生热爱之情。
“救救蚯蚓”系列活动
一、 发现蚯蚓
一天在做早操时，草坪旁孩子发现了一条蚯蚓，孩子们将蚯蚓放到了小罐筒里，带回到了教室自然角。孩子们有的去外面给蚯蚓割草，去找新鲜的泥土，有的灌水，蚯蚓奄奄一息。
二、救救蚯蚓
“吴老师，救救蚯蚓，蚯蚓好像死了！”此言一出，班里的孩子议论纷纷，其中一个小朋友一本正经地说：“老师，天冷了，是不是生病啦。”我故意问：“真的吗？”她摇头又很肯定的说：“这只是一条小蚯蚓，还不会游泳，所以就生病了了。”其他幼儿都用询问的眼光要我给他们答案。感觉那时的我有点像医生，孩子们都渴望着我告诉他们该怎么办。
看着孩子的兴趣这么浓厚，我顺势利导，请幼儿猜测蚯蚓喜欢怎样的家。
幼儿A：喜欢潮湿的家，或许它还喜欢喝甜水。
幼儿B：喜欢和它的爸爸妈妈住一起。
幼儿C：我们的小罐子太小了，它喜欢住在大大空间里。
幼儿D：我要对蚯蚓说“对不起”。我不应该使劲地拉它。……
教师不仅要给孩子留出自由猜想和探索的空间，还要保护孩子的好奇心，在鼓励孩子大胆猜测的同时，又自然地将幼儿间的相互埋怨、胡乱指责猜疑转化为探究真正原因，并引导孩子关注身边更多的动物，了解他们的习性。因此布置了观察动物的任务。在这样生成的探索活动中，教师不再是一个绝对知识拥有者的代表，而是作为一个求知者，与幼儿共同来探索科学。幼儿也不是一个容器，而是一个主动学习者，在实践中通过各种形式的交往相互体验着自己与他人的情感，分享着自己与他人的快乐，感受到动物世界的广阔和奥妙，体验到学习的无限乐趣。
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