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1、游泳池、河塘等水域。
当前，学生溺水死亡已成为中小学生非正常死亡的头号杀手，给家庭、学校和社会造成了不可挽回的损失，令人惨痛、教训深刻，同时，也给学校的安全工作进一步敲响了警钟。
2、经常有车出现的地方。
近年来，交通事故正成为影响中小学生安全的一大因素。记者日前在多所中小学门前看到，不少家庭是由家中老人骑自行车或电动车来接孩子。老人带着孩子骑车经过没有硬隔离的机非混行道时，容易受到占道机动车的影响。
在一些没有红绿灯的路口，老人骑车时也往往以手势示意后方车辆减速。按照法律规定，车辆通过没有交通灯的人行道或右转时，应礼让行人和非机动车。学校周边也有明显提醒标志示意驾驶员减速。但-些学生家长认为，不少车主在礼让方面做得还不够好。
3、有用电的场所。
2010年6月23日，河北省石家庄市机场路小学两名小学生课间在校园内先后触电，其中-名五年级男孩小鹏（化名）触电身亡，-女孩触电受伤。
据死者的亲属介绍，当天下午第一节课 下课后，该校的学生统-做眼保健操，班主任发现小鹏没有认真做操，随即处罚他擦洗教室的课桌。小鹏拿着抹布到洗手池洗抹布，经过洗手池附近的-处金属告示牌时不幸电。
下午3时40分许，小鹏的父亲王：上谦接到校方电话，学校老师称小鹏已被送往河北省人民医院救治。当王士谦赶到医院时，小鹏已经死亡。公安部]经过初步调查后认为，该学校教学楼二楼的一根掉落的电线搭在告示牌上，而这可能就是导致小鹏触电身亡的原因。
据了解，当天该校还有另外一名四年级的女生在同一 地方触电。
4、高的地方。
小学生高空坠物的危害是时刻存在的，学校老师与学生家长应当灌输相关防范措施，让孩子自己学会如何保护自己。同时作为孩子家长您也可以给您的孩子购买高空坠物险，在事故发生时以免造成不必要的损失和身心健康。当然，安全隐患时刻存在，每个都引起注意。
5、人多拥挤的地方。
校内建筑的走道、楼梯和主要出入口设计应满足人员安全疏散的要求，不得在走廊、楼梯和主要出入口堆放物体和安加各种防盗门。
保证楼道照明设施正常，路面平整，不在楼道拐角、通道或出入口处设置商店、电话亭、信息栏等易造成拥挤堵塞的设施。
学校安排班级教室时应遵循大班额在下层小班额在上层的原则，避免造成拥挤。
在会场、走廊、众人聚集的地方行走要有秩序，不要拥挤；上操、开会、下课、放学等学生集中出入的高峰环节，学校要引|骆班级错开时间下楼；同时要安排老师值班，在楼梯口或门]口维护秩序指挥疏导。
影响中小学生心理健康的主要因素
社会因素主要包括政治、经济、文化教育、社会关系等，这些因素对一个人的生存和发展起着决定作用。其中社会生活中的种种不健康的思想、情感和行为，严重地毒害着学生的心灵。特别在当前，人与人之间的交往日益广泛，各种社会传媒的作用越来越大，生活紧张事件增多，矛盾、冲突、竞争加剧。所有这些现象都会加重学生的心理负担和内心矛盾，影响身心健康。
（一）社会环境
这里所指的社会环境是指一定社会的文化背景、社会意识形态和社会政治局面等。中外心理学家就这些社会环境因素对中小学生心理健康的影响，进行了广泛深入的研究。一定的社会文化背景，如风俗习惯、道德观等，从出生之日起就以一种无形的力量影响着中小学生，使他们逐渐形成理想、信念、世界观、需要、动机、兴趣和态度等心理品质。不同的文化对人的心理健康有不同的影响，其中有些是健康的影响，有些则是不健康的。社会意识形态对人的心理健康的影响，是通过社会信息作为媒介的，健康的社会信息，有助于中小学生的心理健康发展，而不健康的社会信息，则会造成种种危害。
（二）社会风气
社会风气与中小学生的关系就像自然气候与植物的关系一样，社会风气可以通过家庭、同伴、传媒等途径影响其心理健康。不良风气会使一些中小学生的心理受到扭曲，难以形成正确的人生观、世界观。因此，要确保中小学生心理健康发展，学校、家庭和社会要共同抵制不良社会风气的影响，净化环境，树立健康向上的社会风气。
（三）学习生活环境
处于不同学习生活环境的学生，其心理健康状况也不尽相同。有研究发现，城乡密度、环境污染、噪音等与人的生存密切相关的因素，对人的心理健康状况都存在明显影响。如生活在城市的中小学生，由于住房单元化，同邻居伙伴的交往明显减少，这种状况不利于他们的社会化，使其缺乏与人交往的技巧，容易形成孤僻的性格。还有研究发现，人口密度过大与青少年犯罪率有密切关系，精神疾病以及其他心理变态也与人口密度有关。大城市物理环境和社会环境的变化日新月异，导致了大量过量信息的产生，使人们的心理严重“超负荷”，拥挤使人们更容易产生矛盾、争吵，生活在其中的中小学生也容易产生心理紧张，出现心理健康方面的问题。
（四）社区环境
社区环境指若干群体或社会组织（机关、团体）聚集在某一地域内形成一个在生活上相互关联的大集体。如街道、住宅小区、村庄、小镇等。社区对生活在其中的中小学生的心理健康的作用，主要是通过社会传媒和社区环境产生的。学校和家长应充分发挥社区对中小学生心理的辅导作用。
一、学校因素
1、繁重的学习任务
随着计划生育的进一步落实，如今各个中小学的招生人数都呈下降势态，学校间的竞争越演越烈,竞争获胜的法宝往往是升学率。这是在当今素质教育中出现的新情况，这种强大的压力迫使学校把更多的精力投入到提高教育质量之中去。这无疑是件大好事，然而却无形中加剧了追求升学率的不良现象。为了提高升学率，无边无际的题海，没完没了的考试，胆颤心惊的排名，压得学生喘不过气来。在应试的达摩克利斯剑之下，学生整日惴惴不安，心事重重。也只有少数学生在获得高分时才有那“开心一刻”，更多的学生在漫长的学习中得到是失败消极的心理体验。加上集体活动少，学生之间缺少沟通，一些成绩一般，学习之外的其他能力又提不到表现，被鼓励的机会就更少了。于是，厌学、孤独、焦虑、嫉妒等不良心理就象野草一样滋生、蔓延。在这种情况下，学生的流失就无可避免，也就形成了其犯罪的隐患。
2、简单的评判机制
学校间竞争的是升学率，分给教师的是各种指标，教师对学生的关注也更多的表现在学习成绩的升降上，对学生的评价也更多的表现在学习成绩的高低上，对学生一些潜在的心理危机采取了漠视的态度，有些智力较好的学生“一好遮百丑”，行为愈加张狂、无所顾忌，也造成了其心理的不健康。
二、家庭因素
1、父母的望子成龙
家长现在的中学生，大多数是独生子女。父母“望子成龙”、“望女成凤”心切，而且许多家长的目标已不再是大学毕业，而是硕士、博士，甚至还有更高的远大目标，并一直为之从自己开始努力。许多家长对子女采取的是一种保护式教育，即孩子只管学习，其它的一切由父母承包。娇生惯养下成长的孩子必然存在“三缺”：缺吃苦耐劳的精神，缺艰苦奋斗的意志，缺战胜困难的勇气。“温室里的花朵”难经历风风雨雨。心理脆弱、逃避困难、怕苦怕累是他们的通病，过高的期望使学生对学习、对父母都产生了畏惧心理，在压力下的学习效果自然不会过好，有的学生会变得战战兢兢，对自己失去信心;有的学生则会产生逆反心理，与家长对抗起来，严重者遇事不顺就会产生心理崩溃、行为偏激的恶果。浙江金华一位学生因一次考试成绩不好遭到母亲责备，竟用榔头将其母亲活活打死就很能说明这一点。
2、家庭的残缺不齐
残缺的家庭直接破坏了孩子成长的阶梯，使孩子在未来的岁月中人格变得残缺、卑微、扭曲，有些家庭因双亲外出、生活贫困等原因，孩子缺少家庭温暖、缺少父母的关爱、缺少亲情的浇灌，同样也会产生孤僻、不合群、抑郁、自卑等不良心理。美国心理学家朱迪思.沃勒斯泰因对那些离异家庭的孩子进行了大量的调查研究，结果她发现，这些学生自由散漫、不求上进，学习成绩也很不理想，而且自制力较差，动不动就惹事。
三、社会因素
当前，我国正外于转型期社会，即由传统社会向现代社会转变，由计划经济向市场经济转变，由封闭社会向开放社会转变，由农业社会向工业社会、信息社会转变。在这期间，一些人对金钱、地位、名利的欲望也开始膨胀，各种罪恶现象也蔓延开来。各种不健康的出版物、影视作品、林立的网吧，还有拜金主义的复出，给相对纯洁的学生心灵造成很大冲击。若缺乏及时有效的引导，会造成学生心理的迷惘，都极易损害学生的心理健康。
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