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一、集体备课的含义
所谓“集体”，是指许多人合起来的有组织的整体，跟“个人”是相对的；所谓“备课”，是指教师在讲课前准备讲课所做的工作。幼儿园的“集体”是指为了优化教育活动而组织起来的教师群体，包括园长、业务园长、教师；“备课”并非狭义理解的只针对集体教学活动而展开的准备工作，而是指根据《规程》、《纲要》精神而预设的幼儿在园的一日教育活动和大型的专题活动。幼儿园的集体备课是指教师群体针对集体教学活动、家园开放活动、家园共育、区域活动与游戏、环境创设、大型专题活动等而进行的横向分年龄班、纵向分领域或专题的集体研讨，讨论最佳方案的教研形式。其目的是为了确保教育活动的有效性，提升教育质量；其内容是多元化的，呈现的方式是多样化的。
二、集体教学活动前备课备什么
幼儿园教师备课的内容包括活动目标、活动选材、活动中幼儿、过程与方法等。
1.备活动目标
目标制定是否适宜，对活动成败起着决定新作用。目标是活动要达到的结果。制定目标是，要依据《幼儿园教育指导纲要》中的精神，将各领域发展目标和本班幼儿的实际有机结合，将知识与技能、过程与方法、情感态度价值观有机结合。在目标表述上尽量用可以观察到的幼儿行为来体现，要设计知识、能力和情感等方面具体且针对性强的目标。目标以 2——3 条为宜，目标切忌过空、过大、过难，一定要和活动紧密结合。要注意的是，目标虽是行动指南，但也可以随着活动的开展进行适当的调整。
2.备活动选材
一般而言，如果选材适宜活动就成功了一半。选材内容应贴近幼儿的生活，符合幼儿年龄特点，是幼儿易于接受和理解的内容，且具有“适度新颖性”的特点。教师要钻研活动选材，明确选材内容的目标和要求，将内容吃透。包括对重点、难点问题的分析和突破方法的思考。另外，还要深入挖掘选材的教育功能，充分发挥选材的教育价值。
教育活动内容的选择体现以下原则：既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性；既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展；既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。
教育活动内容的组织应充分考虑，幼儿的学习特点和认识规律，各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中。教育活动的组织形式应根据需要合理安排，因时、因地、因内容、因材料灵活地运用。组织形式： 集体、小组、个别、室内、室外相结合。
3.备活动中的幼儿
青年教师备课往往重视“我怎么教”，在教具上下很大功夫，却忽略对教育对象的认知规律、年龄特点和需求的考虑。教师要时刻铭记：幼儿是活动的主人。备幼儿来源于的幼儿的观察，要把握幼儿的特点。教师要尝试站在幼儿的角度思考问问题，包括：幼儿喜欢怎样的学习方式；幼儿的已有经验有哪些；这样的提问是否合适，幼儿是否能理解；教具何时出现能吸引幼儿兴趣，怎样摆放更便于幼儿活动；如何把握同一班级幼儿的不同层次和能力，如何进行个别指导等。
4.备过程与方法
备过程与方法解决的是“怎样教”的问题，这最能体现教师的功底。包括怎样导入活动、引发兴趣；怎样组织过程、突破难点；怎样联系经验、鼓励创新；怎样随机调整、灵活互动等过程。好的活动不是教师教会幼儿什么，而是幼儿主动发现了什么，获得了哪些有益于身心发展的经验，因此引导的方法很重要。“心中有目标、眼中有孩子”是有效引导幼儿获得经验的一把金钥匙。在教育活动过程中，教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者和引导者。
三、集体备课的做法
（一）针对集体教学活动的集体备课（以大班组为例）
以往常规教学活动均由每个教师自己制订计划再实施，教师之间交流很少，尤其是年轻教师活动效果难以确保质量。为此，针对常规教学活动我们可以采取集体备课的方式，即由大班年级组长负责选择下周集体教学内容，再将内容分配给大班的每位教师，教师根据内容设计活动方案，准备教具和学具（例如幼儿园有3个大班，6名教师，任务分配后，每周每位教师负责设计1个或2个活动）。比如：每周三中午（1：30——3：00），大班全体教师集中在教研室讨论、修正、优化每个方案。其程序是：教师说课（设计理念、预设目标、准备工作、方法与措施等）——提出困惑——全体教师针对每个活动进行研讨，提出自己的看法与解决策略——大班年级组长或业务园长引领，完善设计——将完善的方案于周五之前分发到每个大班进行实施。
为了检验方案实施的效果，年级组长、领域教研组长每周有计划地下班级听课1—2次（大班），业务园长、教学主任随堂听课，了解实施情况，发现并解决实施中存在的问题。对于个体问题，马上沟通反馈，提出解决建议；对于共性问题，在下次集体备课时提出，大家共同探讨，寻求有效的解决办法。
在开展常规教学活动集体备课的同时，可以定期开展专题的集体备课，其内容有“克隆”课的研讨、一课共研（针对同一个教学活动内容而进行的备课、说课、看课、评课，储备教学策略）、一类同研（如歌唱教学活动）、打磨“精品”活动等。
（二）针对家园开放活动的集体备课
家长开放日活动是幼儿园每学期的一个常规汇报活动，以往每次都是由幼儿园统一制定活动的总方案，各班再拿具体方案实施，但汇报效果会参差不齐。原因有以下几点：一是问题考虑不周全。方案只是一个文本，落实到活动中会出现各种各样的问题，教师如果没有事先做好问题的预设，遇到问题就会措手不及，尤其是年轻教师更缺乏经验。二是教师之间交流学习不够。因为开放活动一般集中同一天开展，教师之间就没有时间去相互观摩学习同伴的活动。三是活动内容不适合展示。有的活动适合平时开展，但不一定适合汇报展示。
基于上述原因，我们可以采用集体备课的形式，针对大家在组织过程中容易忽视的问题、设计理念、目标定位、活动环节、向家长说课等方面逐一把关，并进行活动的预演，力求通过这样一种形式和途径让大家在具体组织实践中自我发现问题，促进大家相互交流学习，提升老师策划组织活动的能力，也提升家长开放活动的整体质量。
具体做法如下：首先，由业务园长在开放日之前一个多月召集年级组长一起商议制定幼儿园家长开放日的总体方案，确定主题和内容。如本学期的主题：家园同乐；内容分三部分：特色教学成果汇报（根据每班不同的特色制定），常规活动展示（教学的五大领域内容以文艺节目或游戏竞赛的形式进行，亲子活动（亲子小游戏或者亲子主题活动）。然后，分别以年级组（横向）、特色课程组（纵向）为两条主线开展教研活动。横向：年级组商议常规活动和亲子活动的方案；纵向：特色课程组（小、中、大一起）商议特色课程的活动方案。通过研讨最终确定本班方案（时间大概两周）。确定方案后，又分别以两条线进行活动的预演，业务园长、教师观摩评议，并邀请特色课程的指导老师来院把关（一周完成），班级再根据建议修改完善自己的活动方案并实施。组织过程中出现的问题得到了有效规避和解决。
（三）针对家园共育方式的集体备课
例1：“长假巧安排”。每学期，都会有若干次假期。如何让孩子的假期过得有意义呢？可以在9月下旬，幼儿园教研组长召集班长集体研讨孩子在“十一”黄金周的活动安排，例如：亲子作业——“我的十一生活”。即让孩子在家长的帮助下学习安排自己的生活，学习制订个人活动计划，并能根据计划去执行，并不是要孩子完成多少画画、做数学、背儿歌。
例2：“家园沟通新策略”。家园沟通是绝大多数幼儿园都很重视的一项工作，如何使这项工作卓有成效，是幼儿园一直关注的问题。我们可以在集体备课中，针对这一问题进行了研讨，并“建立班级QQ群，构建教师与家长之间、家长与家长之间沟通交流平台”的共识。
教师可以在群里发布最新信息，让家长及时了解班级情况和幼儿情况，带动家长、幼儿共同成长。家长可以在群中提出问题或建议，有些问题，教师适时引领，有些问题，家长互相影响、相互解答，互相促进并带动思想观念的转变。
例如三八节、五一劳动节、六一儿童节、中秋节、教师节、十一国庆节、圣诞节、元旦联欢活动等等，教师将活动的内容发布在QQ群里，孩子回家后将活动的内容讲给家长们听。教师还可以在QQ群里发布通知，活动的要求……让家长真正体会到共同成长的快乐。
例3：“我参与我快乐”。实验幼儿园“大二班尚老师”上传照片：三八节活动，孩子亲手制作的玫瑰花送给妈妈，照顾蛋宝宝活动，运动活动《好玩的沙包》。全县教研日活动，汪宇教师执教运动活动《跨越过彩瓶》。实验幼儿园六一运动会活动照片等等。作为家长，最想看到的就是幼儿在园的一日生活，尚老师用相机记录了孩子在园的日常活动。这既鼓励了幼儿参与活动的积极性，又让家长看到了孩子的成长！
例4：“家长园地大变身”。每所园的每个班级都创设有家长园地，以往的家长园地的基本模式是粘贴几篇保教文章、周工作重点，或者充实一些学习的具体内容等。在集体备课中，可以就“创新班级家长园地内容”进行了深入研讨。让家长及时了解每个主题的教育价值、实施步骤和方法，使家长园地真正实现家园同步教育的目的。
四、集体备课的收获与思考
（一）收获
1.有效促进教师教育观念的转变与教育能力的提升。
集体备课的成效很明显，意义也是多方面的。它不但可以减轻教师负担，集集体智慧，资源共享，提高教育的有效性，最突出的一点就是能有效促进全体教师教育观念的改变与教育能力的提升：一是在自由发言中教师可充分表达自己的教育观念；二是在观念碰撞中可使真理越辩越明；三是在专业引领中可不断提升与完善。
教师的学习不是靠外部灌输实现的，必须是在原有的基础上不断探索、研究、验证、发现，吸收各种信息，才能建构、整合自己的教育理念，提升教育能力。尤其是年轻教师，通过集体备课的方式专业成长非常迅速，人人都敢说、能说，问题意识与反思能力也在一次次的集体备课中明显增强，教育观念有明显转变，专业素养与教育能力得以大幅度提升。
2.有效促进孩子的全面发展。
集体备课，整合了大家的优势，融合了全体的智慧，不管是刚参加工作的年轻教师还是能力水平一般的教师，在教育孩子的过程中，实施的是园内最好的教育活动方案，这就使幼儿发展的底线有了起码的保障，从而整体提升了我院教育的质量，对孩子的发展极为有利。
3.有效促进家长育儿观念的转变与家园教育理念的融合。
中国的家长与西方发达国家的家长在育儿观念上有很大的区别：西方家长比较顺应孩子发展，关注的是孩子的爱心、责任、文明、道德、礼仪等，是以素质教育为目的；而中国家长则往往违背孩子身心发展规律，拔苗助长，关注的是孩子的知识、技能和分数等，是以功利教育为目的。家长教育观念不改变，幼儿园的教育就收效甚微。我院通过集体备课使教师教育观念转变很快，由此引导和带动家长更新教育观念，尊重孩子的天性和认知规律，珍惜童年生活的独特价值，使家长那些拔苗助长、违反儿童身心健康的错误观念和做法得到了矫正。
4.有效提高管理效能，促进园所和谐发展。
幼儿园通过集体备课这一方式，一是搭建起了园长与教师、教师与教师、教师与家长、家长与家长之间相互沟通学习的平台；二是有效发挥了业务园长、年级组、领域组和每位教师的积极性与主动性，大家共同探讨问题、分析问题、解决问题，各级各层和谐运转，实现了管理的“四个转变”（即：由从上至下变为人人参与；由消极被动变积极主动；由严肃刻板变为轻松活泼；由园长一言堂变为全体教师百花齐放）。这样，园长可以大胆放手，使教育管理变得更为轻松有序。
（二）思考
1.作为教师，对幼儿园新教材的使用要做到有“收”有“放”。园长作为幼儿园教育的第一责任人，要高度重视并切实抓好教育工作，做到及时了解动态，适时引领，该出手时就出手，牢牢把握航向。但也不必事无巨细，事必躬亲，应充分发挥业务园长、骨干教师的优势与作用，该放手时要放手。我的看法是：教师应潜心研究教育问题，在幼儿园的教育教学中，要做到“收”“放”自如。
2.教学有法，但无定法。对幼儿园新教材的集体备课是科学性、有效性的探讨与研究应是无止境的，集体备课只是新教材使用的方法之一，也许还有更多、更好、更适合每个园所特点的方式在等待着我们去探寻。我坚信，只要我们努力，一定能找到开锁的金钥匙，一定能更好的驾驭新教材，备好每一节课！
幼儿园的集体教育活动，是当前我国幼儿园教学的重要组织形式，它可以集中、快速、高效的实现教育教学的任务，节省教师的时间和精力，有利于培养幼儿的合作精神和自制力，同时能使幼儿体验到相互学习、交谈的愉快情绪。但是，我国幼儿教育中孩子多，教师少，班额大的现状，给幼儿园集体教育活动的组织提供了很大的难度，如何能更有效的组织好幼儿园的集体教育活动，是每一位幼儿教师在专业成长中，必须解决的问题，也是老师们不断探索、实践所追求的目标。本人从事幼教工作已经有10个年头，曾参加过多次市、县教育局组织的优质课及教学能手评比活动，在集体教育活动的组织中，从过去对教师教材的生搬硬套，到今天的灵活运用，有了很大的进步，但是近几年总感觉对集体教育活动的组织水平停滞不前，没有突破创新。通过本次聆听山东女子学院董旭花教授《幼儿园教育活动问题诊断与对策》的讲座后，让我有所感悟，受益匪浅。
董旭花教授对当前幼儿教师在组织幼儿园集体教育活动中普遍存在的问题做了深入的剖析和总结，并针对各种问题提出了相应的的对策。董教授分别从活动前素材和内容的选择；活动设计；活动准备和活动过程组织等几个方面结合实例展开讲解。
要组织一节成功的教育活动，活动素材和内容的选择起决定性的作用。一、教育活动选择的素材和内容要有意义，有价值。选择的内容要符合幼儿的身心发展特点，对幼儿有一定的教育意义。二、要避免素材和内容没意思，不吸引幼儿。比如现在很多幼儿园中所开展的“经典诵读”活动中，《弟子规》对于幼儿来说具有一定的教育价值，但是咬文嚼字，寓意深刻的文言文对于幼儿来说是难于理解，没有意思的。我带大班是也带领孩子们学习过弟子规，孩子们虽然在老师的一遍遍重复下也能背诵出来，但大多数孩子不能理解，即便理解也是很肤浅的，对于幼儿良好品德的养成起不到太大的作用。三、对素材价值的挖掘要到位。好的素材确定之后还要根据本班幼儿的年龄特点和理解能力做进一步的挖掘，这需要教师具有较高的专业水平。在我们平时的教学中，虽然我们每位教师人手一本教师教材，但是教材的编制不一定完全适合本地区，本园本班幼儿的特定，需要老师根据本班幼儿的实际情况，对教材价值做进一步的挖掘。
在幼儿园教育活动设计中，对于教学目标的设定存在着：目标定位不准确；目标设定过高或过低；目标过于强调知识和概念的传递，而忽视了能力培养和情感的体验;；目标表达过于笼统或空洞；目标表述不统一的多种容易出现的问题。这些问题回顾以前的教学活动设计，或多或少的都曾有过，但是通过这次学习后，只要稍加注意这些问题都可以避免。
在活动的准备方面，我们存在的问题主要有：一、只关注物质准备，不关注心理准备。 在某些活动中相关知识经验的准备有不可低估的的作用，能影响孩子是否能在教师的引导下完成既定的教学目标。二、空间拥挤，比如各种操作活动，及游戏活动。三、材料准备不充分。四、操作材料不适合，不能为达成教学目标服务。五、教具材料只求新颖，不管使用效益。特别是在公开课优质课比赛中，材料求新求多造成资源的浪费。六、忽视身边资源的利用。我们要多多注意观察我们周围环境中的教育资源，这对于孩子们来说最真实，最有效的教材。
幼儿园教育活动的组织过程，是一次教育活动成败的关键，也是幼儿教师综合能力的集中体现。在活动的组织过程中教师往往出现以下问题：示范与讲解不适合；语言罗嗦，缺乏逻辑性；无效问题过多；回应不恰当；教师无法根据现场的需要灵活调整目标指向；教师无法随即应变，处理现场问题。这些问题都是我们在日常教学中经常出现的，但是这些问题不是我们稍加注意就可以避免或解决的，这需要我们在平时的工作中不断实践、总结、反思提升自己的专业水平。
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