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植物是活的吗的科学教案如下：
教学目标：
1.能说出植物需要水分、阳光以维持生存和生长。
2.知道植物是有生命的,具有区别于非生物的特征。科学探究目标。
过程与方法：
1.在教师指导下,能利用多种感官观察、比较植物的特征及其变化。
2.通过搜集证据证明植物是“活”的。
科学态度 情感 价值观：
1.愿意倾听、分享他人有关植物的信息,乐于表达、讲述自己的观点。
2.培养学生认识和研究植物的兴趣。
3.教育学生珍爱生命,爱护身边的植物。
教材分析：
重点：物是有生命的，需要水分、阳光以维持生存和生长。
难点：找到植物是“活”的证据。
教学过程：
一、设疑自探游戏。
抱一抱桌子，桌子会不会抱你？抱一抱同桌，同桌会不会抱你？抱一抱老师，老师会不会抱你？?
1.出示动物的视频，思考它们是活的吗？视频的动物在干什么？这些小动物是活的吗？请同学们说出理由。
2.出示动物玩具，说说他们是活的吗？为什么？
3.出示一盆植物提问这盆植物会动吗？它是活的吗？ 这节课我们一起来探究《植物是活吗》。
二、解疑合探收集植物是“活”的的证据统计学生的前概念。
师：认为植物是活的请举手？说说你的想法。
师：认为植物是活的请举手？说说你的想法。
师：认为植物不是活的请举手？说说你的想法。
1.统计人数：
师：接下来我们找证据证明植物是不是活的？
2.种植记录里找证据。
师： 展示白菜生长记录，找找哪些证据能证明白菜是活的？ 学生说，教师板贴（会生长，会长叶，会长大……）。
3.通过大蒜种植来寻找证据。
师：刚才在同学的观察里面找到了有关植物是活的的证据。接下来我们再从种植的大蒜上找找看，还有没有证据。
学生分组观察大蒜，学生汇报寻找到的证据。
4.植物四季变化中寻找证据。
出示春、夏、秋、冬四季樱桃树的变化的，指导学生按顺序依次观察图中的樱桃树，说说同一棵樱桃树在不同的季节分别是什么样的，然后让学生把四张联系在一起，认识这棵樱桃树一年中经历了怎样的变化过程。让学生说一说，下一年中这棵樱桃树又会发生怎样的变化，这又说明了什么，帮助学生认识到植物会生长变化,这说明它是“活”的。
5.植物生长视频中寻找证据。
播放视频，学生观看。
师：视频中采用的是快放的方式，把几天甚至几个月的植物生长过程压缩在几分钟内播放。
师：从视频中你找到了什么证据？
学生分享发现。
6.塑料花是活的吗？
出示塑料花。
师：塑料花是“活”的吗？
师：你有什么证据？
三、质疑再探。
1.对于土本节课学的内容你还有什么疑问？
2.我们为自己种的植物做了什么？
四、运用拓展。
1.讨论： 植物和人类一样都是有生命的，生长都是需要养分和关心的，那么在日常生活我们应该怎样爱护植物呢？
2.全课总结学生谈学习收获：通过这节课的学习，你都有哪些收获？谈一谈。
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评论列表（3条）
我是育友号的签约作者“青釉”
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